让我的爱

像阳光一样包围着你

而又给你

光辉灿烂的自由

――泰戈尔

  放假了，学校倡导老师们寒假读本书，我想：读什么书好呢？妹妹推荐我一本《爱和自由》。

  刚打开书，就看到书的扉页上写着――这是“爱”孩子的书，而不是“教”孩子的书！

  这到底是一本什么样的书呢？我真的很期待。刚读了一章，我就深深地感到，真是相见恨晚。读完之后，内心感到无比震撼！不由自主的又细细品味起来。

  而书的内容太深远，我还不能一一领会，只能简要写一下自己的感受吧！

感受之一

  什么是爱？作为母亲的我从没有认真思考过这样的问题，看过这本书之后，才发现自己从没有真正的去爱过孩子，真正的去理解他们。对于“爱”这个字，自己的理解是那么的肤浅，那么的庸俗。

  美国心理学家埃里克·弗罗姆说过这样一句话，他说：“爱”同我们掌握其他艺术一样，它是需要学习才能掌握的，好比学医，你不可能生下来就是一个医生，你必须通过学习而成为一个医生。

  许多家长都认为（包括我在内）：每一个父母都是爱孩子的。但其实，我们大多数都是一个内心根本就无爱且不具备爱的能力的成人。

  想想很多孩子一岁多的时候，都喜欢自己吃饭。但是我们大人总是不想让他自己吃，因为是我们感到他自己吃的话，就会弄得太乱，太脏，怕他们把碗打碎，我们还要洗衣服，擦桌子，太麻烦了，即使孩子努力抗争，他也不可能拥有这些权利。

  如果晚上要睡觉，好多大人就会用恐吓的语言对孩子说“赶快睡觉，要不猫就来了！”可孩子不想睡呀！他就会哭，不断闹腾，大人这时只是为了自己的想法强制孩子遵守要睡觉的决定，而没有真正尊重孩子的想法，也没有努力给孩子创造一个适合睡觉的环境。

  曾经认识一对夫妇，他们把孩子送到保姆家里，让保姆帮他们带孩子，时间长了，孩子总是不愿意回家。偶然听说，保姆经常这样对孩子说“你要听话呀！你要是再不听话！我就把你送到你爸爸妈妈那里！”做一个听话的孩子有多可怜！ 爸爸妈妈那里有那么可怕吗？哪一个孩子不喜欢爸爸妈妈的怀抱呢？而她的爸爸妈妈是否考虑过孩子不愿意回家的真正原因呢？

  还有，作为成人的我们是不是常常和孩子怄气，和孩子对着干？我们对待孩子的爱是不是要看自己的情绪？自己情绪好的时候就给他们买吃的，买穿的，给他们钱花，自己情绪不好的时候就是呵斥，打骂呢？

  想想自己，平时对孩子的照顾太多，自己也总觉得她怎么老是长不大，却没有发现是自己错误的把孩子培养成一个永远也长不大的人。她不洗衣服，是因为怕我说她洗不干净，她不拖地，是因为怕我说她没有把地拖干净，办一张手抄报，还要征求我的意见，因为怕自己办不好……

  而这些一件件真实的事例告诫我们，我们做父母的是否真正明白“爱”，真正让孩子享受爱呢？

  “爱是土壤，爱是阳光，爱是儿童的一切。”

  “爱是忍耐，爱是慈祥，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做无礼的事，不求己益，不动怒……只喜欢真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，爱是永不止息的等待。”

  孙老师告诉我们：一个成人如果用爱的行为和态度来对待和理解孩子，这个孩子定会是快乐、自信、勇敢和充满爱意的。

  让我们学会爱吧！努力做一个真正会爱，内心充满爱的人！

感受之二

  作为数学老师的我们，一定要遵守儿童心智发展的内在过程。

  蒙特梭里说：“引导孩子从感觉走向概念——从具体的抽象到概念之间的联系。”她把这个过程称为智力教育。这个过程——感觉练习的过程，完全是一种自我教育。它必须在不停的、自发性的活动中进行。

  儿童自发的心智发展是连续不断的，“并直接与儿童本身的心理潜力有关，而不直接与老师的工作有关”。强迫孩子接受智力教育，孩子们的心智会被老师的教学模式和思维桎梏。

  回想起有些孩子还不会走路，上楼的时候，大人就开始数“1，2，3”了，不会走路的孩子能理解“数”这个抽象的概念吗？我们现在的幼儿园都要对孩子进行智力教育， 除了让孩子认识图形，学习20以内的加减法，还要学习100以内的加减法，列式计算等等。

  过早的填鸭式教学，真的对孩子们的智力发展有帮助吗？小学数学教学中，我们老师发现好多孩子到了三四年级，五六年级对“数”的概念理解很困难，也就是说他们的“数感”特别差。

  如果孩子从开始都能遇到这样的数学教师――能够遵循儿童心理发展的特点，抓住儿童成长敏感期，针对儿童在不同时期不同的学习需求给予适当的刺激，并提供必要的教具及良好的学习氛围，那儿童的数学能力就会得到迅速发展，且将终身受益。这不是我们每个老师努力的方向吗？

感受之三

  作为教师的我，每一次上课之前一定要认真的备课，不仅要做好传统意义上的备课，更要备好自己的情绪！

  孙瑞雪老师在书中提到：教师要准备的不是教具，不是教室的环境，而是自己的精神，这才叫真正的准备！

  你的语言，你的思维方式，你的脚步，你的神态，你的每一个细节，每一次嘴角的动，每一次手指的动，更重要的是，教师的意识状态和精神层次也都被幼儿在不知不觉中吸收了！

  回想我原来有个同事，孩子们特别喜欢她，下课后，孩子们总围着她转，孩子们还会经常在她生日或者教师节送给她一些小礼物。一次，在学校碰见已经毕业的几个学生，问她们干什么？她们笑着说，找我们孙老师！想起孩子们当时脸上那灿烂迷人的笑容，又想起，她的每一届学生都是那么优秀，都是那么喜欢她，而她――一个饱读诗书，满怀爱心，温柔而又阳光的老师！她是那么喜爱她的学生，无论她自己遇到多大的困难，而她在学生面前，从来都是微笑的！

  冰心曾说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。”

  在平时的教育教学中，让我们用充满阳光的爱心去尊重每一个孩子，用智慧的眼睛去欣赏每一个孩子，屏弃用分数衡量孩子存在价值的做法，培养孩子健全的人格，使孩子们在爱的怀抱里快乐健康的成长。