终于读完了《抢救阅读50招》，即开眼界，还特别适用。喜欢。

《抢救阅读50招》，台湾王淑芬老师写的。读过她的童书《我是白痴》，彩乌鸦系列的。她在台北当过30多年的教师，出版过50多本原创童书与美术教学、手工书教学与儿童阅读的相关著作。真的好了不起。

王淑芬老师说，阅读游戏其实能玩出一辈子的自学能力。应该如此。书中的50招阅读游戏分为热身用、预读用、讨论用、发表用、心得报告用和延伸活动用，循序渐进，让我这个读书人切切实实地获得了一些阅读活动的设计方法，其中提供的实用表格与操作步骤，不论有无经验的老师皆可实践。

50招，几乎招招可试，当然要结合班级阅读活动开展情况。其中以下几招下学期就可以用啦——

1、第3招：不一样的书。不过要提前去找那些特别材质或样式的书。（P18）

2、第6招：我的阅读存折。以前的栏目有些繁复，只需要保留“阅读日期”与“书名”，再增加一个“我给这本书的分数”即可。（P25）

3、第13招：封面狂想曲。设计、色彩、图文、猜内容等。（P40）

4、第15招：目次页大预言。几个篇名、最吸引人的篇名、最奇怪的篇名、猜内容等。（P44）

5、第16招：预读单。范例见P48，暑假阅读可借鉴。

6、第22招：作家发言人。评选“最佳发言人奖”。（P60）

7、第23招：给我30秒。免于“很好看”、“很感人”“很有趣”的泛泛之论。具体方向可以是：读完此书，知道一则以前不知道的新知识；此书中，让我最咬牙切齿的人；谁和我最像；让我最感动的一幕……（P64）

8、第25招：颁奖典礼。此书的写作技巧高不高，颁发“神来之笔奖”；此书的趣味度够不够？颁发“笑破肚皮奖”；结局精彩不精彩？颁发“意犹未尽奖”。（P68）

9、第29招：精彩画面。写画面说明，画精彩画面。（P70）

10、第34招：心智图。类似于思维导图。（P90）

11、第36招：心得接龙。（P94）

12、第37招：书的纪念卡。（P98）

13、第41招：我的小书。暑假就做（P106）

在书后附录的《如何设计能提高“阅读素养”的讨论题》（P128－131）里，王老师说：

透过讨论，才能思考，而且这样的群体思考，跟一个人思考是不一样的。每个人都会带着原有的思维去迎接新信息与激出新想法；如果有机会且愿意接纳别人给的不同面向思考方式，一定可激荡出与旧有思维截然不同的结论。

一个人静静地读与想，很好，但那是“一条线”的阅读。一群人在一起共读与思考、讨论，会是“一个圆”的阅读，可以透过他人双眼 ，看到三百六十度、三维空间的不同思索。

一个人的阅读素养几乎是与这个世界沟通的能力。如果大人问得有学问，孩子会更有效地阅读。

针对文学作品，可以设计三类题目：

1、语文的：比如字词意义、叙事技巧等。

2、文学的：此文风格为何，优美之处在哪里？作家书写意旨如何？

3、人文的：让人感动之处？想改变读者什么观念？

如果是四年级以上，讨论题可顾及三个面向：

1、理解类：读完书就知道的事。

2、统整类：将全文作分析归纳。

3、评鉴类：让孩子站在更高位置评点此书。孩子对每一文本都有自己的想法，并不因为它是得奖好书，就一定要喜欢它；也不该因为自己不喜欢，就不想搞懂作者的写作意图。——在教室可以做的事：

1、以教科书为主的阅读教学不敷学习需求，请增加不同内容与形式的读物。

2、每天给学生一段安静的阅读时间。

3、以书籍作为奖品。

4、仔细考量学生阅读水平。一般而言，四年级需要大量增加阅读技巧的教学。

5、让学生讨论他们所阅读的东西，增加阅读深度。

喜欢这样的书。就像王老师说的，一个实际介绍其实远比长篇理论更具鼓舞作用，正如钓鱼，先有了鱼竿，才钓得到鱼。现在，我特别需要读这样的书，希望找到更多的“鱼竿”，丰富我的“钓鱼”经验。

这书值得读，更值得分享与收存。以后遇到阅读设计或活动时，一定不会忘了把它拿出来翻翻，找到更多的活动设计灵感，帮助学生更好的深入阅读、快乐阅读。