今天，在本学期最后一次教研活动中，我们一起观课了一位特级教师的视频课。老师幽默风趣的教学风格受到了学生的喜欢，学生参与度和积极性非常高。下面对观课后的感受进行简单梳理。
一、引入，认识“空间”、“占据”、“空间是有限的”概念
“空间”其实是一个比较抽象的概念，老师在提出“空气能占据空间吗”这个问题前，先通过乌鸦喝水的例子带领学生认识“空间”，水“占据”空间、石头要占据空间，桌子要占据空间等等形象的例子。通过挤乒乓球的例子引导学生认识空间是有限的。乌鸦能喝到水，是石头把水挤上去了。石头和水会占据空间，那空气呢？
分析：教师这样设计，一方面把抽象的概念具体化，生活化。让课题的引出非常自然，让学生对课题也有所理解。如果直接给出问题：“空气会占据空间吗”，会让学生觉得非常突然，学生可能会有疑问：“什么是空间，为什么有这个问题的提出”。
二、实验
1.压杯入水（透明收纳箱、纸巾、杯子）
大的透明收纳盒当作水槽，效果非常明显，视觉冲击非常大。引导学生用“占据空间”等专业词汇来描述现象。
教师演示用画图形式来记录现象，但是这一环节，并没让学生来画，在讲解和演示的过程中，学生学会了画图记录方法。
2.打孔后，压杯入水（演示材料：钻孔器、杯子、乒乓球。分组实验：带盖去底的可乐瓶、乒乓球和水槽）
实验前，学生对“为什么要打孔”其实有解释（空气无路可走，只能待在杯子里，给他一条路，水会进来吗），整个实验过渡非常自然。调动学生积极性，当学生非常想看打孔后会怎样时，老师放下材料，让学生做，吊足胃口，调动学生好奇心。
3.想办法让乌鸦喝到水
用空气把水挤到杯子里。学生尝试。
思考：为什么老师放弃了重打气入杯的实验，改成了两个吸管喝水的实验？目的是什么？
今天的活动，非常幸运的抽到了“光芒”签，感觉自己像中奖了一样高兴，拿着它，想象着我的2020会像钻石一样发出光芒，心情美极了。为了Bling Bling的2020，我要去Fighting了！
