坚持我的青椒之行
为提高我们教师的教育教学水平，互联网为我们开展的网络教育平台，通过青椒网络学习使我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。在以往的传统教学中，学生的学习活动很大程度上需要依靠检测考试等外力，需要依靠教师对教材的重要性、必要性的反复强调来推动。而在计算机网络学习环境中，学生获得知识是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流，进行知识意义的主动建构进行的。在这个过程中，学生面对的认知的材料也不再是教师单一的口头讲述和粉笔板书，计算机形象友好的交互界面、逼真生动的实验模拟、饶有兴致的游戏探索，使学生感受到学习不再是一件枯燥乏味的事。学生是对信息进行选择性加工的主体，不再是简单的“存储器”，使学习效率大大提高。在技术媒体环境下，学生面对鲜活多变的认知材料、形象生动的实验模拟空间、形象友好的人机交互界面，学习积极性被充分调动起来，在成为学习主人的体验中，他们的情感得到健康发展，个性得以完善。.同传统教育信息的组织形式相比，计算机所提供的非线性网状信息结构类似人，特别是学生的认知结构，是更符合学生认知规律的信息组织形式。利用这种网络信息结构，可以充分培养学生创造性的学习能力、协作能力、生活生存能力。
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为提高我们教师的教育教学水平，互联网为我们开展的网络教育平台，通过青椒网络学习使我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。在以往的传统教学中，学生的学习活动很大程度上需要依靠检测考试等外力，需要依靠教师对教材的重要性、必要性的反复强调来推动。而在计算机网络学习环境中，学生获得知识是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流，进行知识意义的主动建构进行的。在这个过程中，学生面对的认知的材料也不再是教师单一的口头讲述和粉笔板书，计算机形象友好的交互界面、逼真生动的实验模拟、饶有兴致的游戏探索，使学生感受到学习不再是一件枯燥乏味的事。学生是对信息进行选择性加工的主体，不再是简单的“存储器”，使学习效率大大提高。在技术媒体环境下，学生面对鲜活多变的认知材料、形象生动的实验模拟空间、形象友好的人机交互界面，学习积极性被充分调动起来，在成为学习主人的体验中，他们的情感得到健康发展，个性得以完善。.同传统教育信息的组织形式相比，计算机所提供的非线性网状信息结构类似人，特别是学生的认知结构，是更符合学生认知规律的信息组织形式。利用这种网络信息结构，可以充分培养学生创造性的学习能力、协作能力、生活生存能力。
