如何有效地促进学生的学习，激发他们的积极性，激发他们的学习兴趣，这就是“快乐学习”的由来。快乐教学法倡导使学生在学习中始终保持愉快的情绪，并通过对学习的兴趣来促进其学习的发展。在教学中，尤其是低年级的学生，应该把“快乐”教学方法运用到课堂教学中，使其产生兴趣，活跃课堂气氛。
英国教育家斯宾塞于1854年提出了“幸福教育学”，他认为，世界上最有效的教育，其实质就是乐趣，或者说，“兴趣是最好的教师”。首先，快乐教学并非“轻松教学”，这种教学方式并没有减轻或减轻学生的学习负担，应该安排的作业也不会少。有些老师和家长把快乐教学作为一种有效的教学方法，实际上却是错误的。
“快乐教学”倡导针对不同的学生的心理特征，合理地减少他们的心理压力，使他们积极地投入到学习中，使他们对所学的知识有了更大的兴趣，这样才能提高他们的教学质量，使他们的学习效果更好。“欢乐教学”并不是一种炫耀，有些老师觉得，只要能让学生们保持愉快的心情，就可以了，但实际上，这样的做法并不符合“快乐教学”的宗旨。这种教学法是以保证教学的有效性为基础，采取学生愿意接受的教学方法。
虽然被称为“快乐教学”，但教室里的气氛并不是永远都是欢乐的，也不是没有忧郁的，相反，永远保持着欢乐的状态，并不符合小学生的个性，对他们的身体和精神都有很大的影响。随着经济的发展，政府对教育的资金投入不断增加，为中小学提供了多媒体教学设施，使其具备了一定的硬件条件。运用多媒体教学的方法，运用更直观、有趣的教学材料，使学生对教学内容的重视，激发学生的思想，引导他们的思想。将快乐教学运用于课堂，是一次很好的尝试。
