本周六《多维思考》课程上，我们正好教到“批判性思考”，有同学说起现在的老师让全班不满，所以我们选择了“某门课老师会影响这门课成绩吗？”这个话题，开始讨论。
讨论不同于闲聊，是有清晰的逻辑可循的。
我们的思考路径如下：
1，正确吗？
2，符合吗？
3，可行吗？
4，有何风险和后果？
张羽修同学主持讨论，老师和同学共五人参加，贾老师做记录。
一，正確嗎？也就是說，你同意這個觀點嗎？
有两位同学表示同意，因为在学校的学习，主要是老师教授，就算是自学能力，多半在学校习得的。
有两位同学表示只能部分同意，他们觉得学习主要是看学生自己的学习意愿。
二，符合吗？你过去有这类经验吗？
说说自己的故事吧----
一同学初中更换英语老师后，全班英语成绩提升，他自己英语成绩也提升。
但是还有一位同学明确表示，有些课程，无论老师好坏，他均是同样的成绩，没有波动。
还有一位同学表示，学习成绩又复杂的成因，老师并不一定影响个人。
我说了自己成年后的学习经历，曾经以为一辈子不会跳舞了，去上了五天舞蹈课程，现在确实可以随心跳舞了，我觉得那个老师对我的作用是巨大的。
同学们先粗略得出一个观点：老师至少间接影响学生，包括营造学习气氛，影响学习方法，启发学习兴趣，所以也间接影响某些学生的学习水平。
那麼，老師到底影響哪些人呢？
大学霸，好像未必会被老师影响，他们有自己的学习轨迹，对学科拓展很深，很少波动。
那些根本不想学习的同学，上课完全不听，成绩也不会受影响。
那些在中间晃的同学，确实会受老师的影响。
好吧，残酷的事实是，如果你不能“一直被追赶”，只好“一直被影响”。同学们惊奇的发现，怎么说来说去，怪到了自己头上。
我们承认学生是各不相同的，但立即有同学抛出话题----
「老師們本身的水平區別大嗎？」
老师的学科知识水平，大家最后的结论是，即使区别大，教中学生也是够的。
老师的教学水平，区别很大，有的老师会让学生醍醐灌顶，有的老师让学生们头昏眼花。
老师的人品，区别很大。如果老师人品被学生足够认可，会导致学生认为“老师的每句话都是对的”，反之亦然。这不符合思辨的原则，但确实经常发生。
综合而成的就是“老师对学生的影响力”。
三，可行嗎？
1，换老师，可行吗？
2，通过换老师提升学习成绩，可行吗？
有两位同学认为，换老师当然是可行的，他们亲眼见过不止一次，家长联合提议，就更换了老师；有两位同学认为不可行，因为他们没见过。
至于是否“通过更换老师改变学生成绩”，老师真的会影响班级均分，但是对每个学生的影响，就很难一概而论了。
四，有何风险和后果？
我们的学霸同学又提出，通过换老师提升学习成绩，忽视学习的本质，依赖性太强，学习更多是自己的选择和乐趣，老师未必能激发，也未必能破坏。（看来让孩子尝到思维的乐趣后，真的有一种百毒不侵的气质）。
换不掉，老师、学生、家长掉进是非纠纷中，balabalabala...此处省略3000字...
这样对老师未必公平，有的时候“家长太容易激动了”，也有老师背黑锅的情况。
有时路遇被赶走的老师，有同学觉得“无法直视”。
如果正深陷「老師門」並為此困擾怎麼辦？
1，自学
2，寻找课外的老师再辅导，至少要能回答疑难问题。
3，试试和老师搞好关系，刻意寻找老师的优点，主动和老师说话。
4，有同学一语道破天机“老师未必在意你成绩好坏，老师更在意你是否尊重他”。小朋友们还是有洞察力的。
5，少和家长抱怨老师，以免家长“乱激动”。但是如果真的对老师很不满，要有确凿的事例。
最後的總結：
1，老师确实会在教学、为人处世上影响学生；
2，老师在启蒙时作用很大，对中等生影响更大；
3，老师有可能会改变班级的平均分，也未必能改变每个学生；
4，我们需要知道，老师们自身的区别很大，我们会遇到各种老师；
5，我们最好做一个“顽固向上”的学生，学得深、拓展学科是减少被人影响的好办法；
6，如果已经被影响，要寻找各种解决方法，总之不能被困住啊。
最后孩子们能得出这样的思考结果，我觉得是很满意的。这种思考的方式，运用到生活中的各类难题上，就不会是偏执冲动的傻小子了，无形中为真正的工作和生活扫清障碍。
思考的方式，是需要可以教授的，是可以刻意教授的，也是最值得可以去教授的，欢迎更多的中学生（尤其是高中生）参加我们的《多维思考》课程。
课程咨询张老师15651800877
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