英文学习无捷径，要说有的话也是大量阅读 ，听力先行。
我们的课堂上首先要解决的是孩子们中文强势的情况下对英文原版书的排斥问题。解决了理解上的问题，要解决图片，英文字，还有 音的对应。读是放在最后一个的要求。
周日上午带孩子们复习了这本书，让他们复述故事，大家理解都没有问题。然后让大家找fetch the ball 在整篇文章内出现过多少次。下家伙们开始数了，从头翻到尾，一共13次。几乎每隔一页就有这个词汇组重复，孩子们无论从意思，还是从读音上都完全的掌握了。
灵活的应用我尝试的给他们演示了几个，他们也能依着葫芦画瓢，真是非常棒。比如fetch the mouse, fetch the puppy ,fetch the cat 等等，这样FETCH这个字他们就完全掌握了。并且最最重要的是什么呢，以后他们看到FETCH 这个字的话，他们肯定不会想中文，而是想到这个画面，下面我贴几个让大家有个直观的感受。
不借助中文，而借助图片和上下文去理解词汇，这个是英文思维的第一步，在开始的时候，这个思维不明显，越往后学的难度加大就会表现出来，大脑里面不经过中文这个拐杖的时候，那个瞬间的反映速度就会更加快，这样无论从听力上来讲，还是从写作上来讲，还是从口语上来讲都对大大的超过借助中文来学的孩子。
再来看这个let's try again.意思的理解上我们肯定要靠上下文去猜测。那么还有同义词，猜到意思相似的地方，让孩子们去找相同意思的表达。
这样不仅是同义词，相同句子的表达不同的方式孩子也无形就学会了。这么经常的去翻看很容易就掌握了。
再来看这样的句子look what i have.这样的句子结构按照语法来讲，大约到初三时候讲吧，但是我们刚刚开始阅读的孩子们从小学就接受了，他们大量阅读，碰到越来越多这样的句型，会非常有感触，积累的多了，就形成了大家说的神秘语感，经常的考试的考点 大约就是WHAT这个地方吧，让孩子选择，虽然不知道为什么，但是读的多知道选这个。
给孩子们解释，除了我中文告诉之后，也会给很多的场景给孩子们，他们一下就会用了，你说这样的阅读好不好。
一个句子重复13次 ，你说孩子能不会吗？
