在五年级上册有一个研究种子发芽需要条件的实验，经过实验大家发现，种子发芽不需要阳光，但接下来我们继续研究就会发现，幼苗生长需要阳光，阳光下的幼苗茎红色粗壮，叶子绿色，正常健康；而没有阳光照射的幼苗茎是纤细的，呈乳白色，叶子是嫩黄色，呈现病态。这个实验证明幼苗生长除了适宜的温度，充足的水分和空气外，还需要阳光。由此我想到，我们的学生就像一棵棵幼苗，他们每一天呈现在我们面前的是鲜活的生命，他们的成长除了需要土壤，适宜的温度，充足的水分外，还需要阳光，阳光就好比是来自周围亲人和老师的关心和爱护。作为一名科学老师，如何能为孩子的成长做到一些微不足道的帮助，让他们的生活充满阳光呢? 经过学习，我学到一个方法。那就是放下成见，倾听学生的心声，并拿起心灵的荧光笔，去标明学生努力、善意和长处。
国庆放假前的一天，一个学生来到我身边对我说：“老师，你说我们老师多么好笑，他给我们布置了一大堆作业还祝我们假期快乐！”我第一反应是想给这个学生建议：“只要你合理安排好时间，相信你可以完成的。”但我猛地发现学生眼睛中有眼泪，几欲夺眶而出了。于是我按下心里想要给建议的强烈冲动，按照恳谈—倾听的步骤对他说：
“你意思是说作业很多，你没有时间出去玩，假期不可能快乐是吗？”他点点头。
“你是不是觉得有一些担心、委屈的感觉？？”他又点点头，眼睛发出了一丝亮光。
“我能体会你的感觉，就好像我有一次要出去跑步了，可孩子哭闹着要我陪她写作业，我也没法再出门了，是不是这样啊？”他笑了。
“那你该怎么办啊？”我忧愁的说。
“我会安排好时间的！”他破涕为笑，一副自信满满的样子盯着我。
还有一次晚修中，两个孩子打起来了。我连忙拉开他们两个，先找到最激动的那个，分开恳谈，共情他的感受，了解他的想法，最后依然问他“那该怎么办”？眼看着他从脸红脖子粗慢慢平静下来，自己小声说：“给他道歉”。最后他们两个互相道歉，我还要求他们两个拥抱一下，他们都不好意思地笑了。
除了用心倾听学生的心声之外，还要拿出心灵的荧光笔去标明学生的努力、善意和长处。
就拿最近发生的一堂课来说吧，学生刚上完体育课，他们满头大汗，脸色通红地跑进了教室，有的要喝水，有的要上厕所，班里乱成一团。当我用口令”一、二、三”让学生安静下来后，我说”我发现你们班有一个非常好的习惯，你们发现了吗? 刚才你们去上体育课的时候带着水，这说明你们有自立自强的能力，可以很好地照顾自己，这也说明你们真的长大了。”话一说完我们开始学习科学，我发现这节科学课上好多同学的眼睛都亮亮的，专心了许多，发言也非常积极。
某班的学生小陈很喜欢在上科学课时前后左右讲话，一次科学课上我特意提问了他”潜望镜是利用了什么原理?”，他答“光的反射”，我真诚表扬了他一番:“小陈同学是一个喜欢思考的孩子，很善于找出事物之间的规律。”这个小陈同学从这节课开始，每次的科学课上都表现认真起来了，常常捧着书认真地阅读。他面前的科学书好像变成了一个宝藏，值得他去挖掘和钻研。
再如某班小淇同学，刚接触这个班时，小淇是爱说话，随意下座位，提醒后毫无反应。很多老师对他评价是”很倔强”,后来我分配小淇担任小组计分的任务，没想到小淇做得很好，每次还细心把分数记录在一个本子上，每月一总结。针对他的努力我在课后对小淇说:小淇，你真是一个细心、认真、有责任心的孩子，每次你都把小组分记录得这么清楚，月底还有总结；你也是一个具有管理才能的孩子，你担任科学小助手以后，班里的纪律好了很多；我发现你在同学面前也很有威信，他们都愿意听你的话，因为你做了一个好榜样给他们。不用说，小淇同学也变成了一个爱上科学课的学生，在科学期末考试中也取得了不菲的成绩。
就是这样，当我倾听孩子的心声，拿起心灵的荧光笔去标明学生的长处、善意和努力时，就像置身于一个山谷，寻找一朵朵野百合的花蕾；又像在沙滩，寻找沙砾中的贝壳；还有一个有趣的现象就是当我这样去标明学生的长处和努力时,学生并没有呈现得意之色,也没有像我们大人那样故作谦虚说”哪里哪里”,而是一副认真思考的样子,那双明亮的眼睛定定地盯着我,好像也在极力地寻找自己的优点、善意和长处。
每一个学生就一棵幼苗，他们的成长需要爱的阳光。一个孩子，只在感受到爱的时候，他才能有勇气去超越自己。生命影响生命，用一颗恒久忍耐的心接纳孩子；当他们犯错误时用恩慈相待，倾听他们的心声；在日常的师生交往中拿起心灵的荧光笔去标明学生的长处、善意和优点，让他们感受到安全。鲜艳的荧光笔颜色就能够反射出灿烂的阳光，去滋养学生幼小的心灵，他们在这样的乐学、会学、阳光成长的过程中，就呈现出“满园春色关不住，万紫千红都是春”的美丽图画。
