开篇要先明确一下：我不知道儿子的识字程度是否优于同龄孩子，因为从来没有打听过比较过，只是从他当年入学时老师的反馈来看应该还不错。而我之所以还毫不谦虚的想分享一下训练过程，是因为在他识字的过程中，我是非常轻松的，没错，轻松到我说“训练”的时候都会有点心虚，我想这样一个家长省心孩子开心的方法还是值得推广一下的，如有雷同纯属巧合。
无心插柳
儿子三个月的时候就被打包送到了姥姥家，和他一起去的还有一份《婴儿画报》订单。《婴儿画报》是适合0-3岁宝宝的，每期都会附送一些小东西，比如玩具、卡片什么的。有一次就送了5张识字卡片，当时我正好休假和他在一起，不记得具体哪5个字了，不过记得最简单的字是“人”，最难的字是“鼻”。看到卡片的时候我还在想：“像‘鼻’这么难的字给0-3岁孩子学？这是把咱当神童了？”不过既然给了，学学也无妨。于是每天我们都会把5张卡片拿出来教教他，那时儿子1岁半多一点，还不会说话，好几个字音也发不出来，不过听还是能听懂的。我们就用各种方法帮助他理解，比如学“鼻”就会指着鼻子说“鼻子”，我记得还有个“秋”字，是找了一张秋天落叶的图片，跟他说“秋天，树叶黄了，掉下来了。”这样教了大概5、6天之后的一天，我一回到家，我妈就跟我说：“JZ把那5个字全学会了！”我试了一下，果然！无论5张卡片怎么排列他都认识，会说的字就直接说出来，不会说的就比划出来。我又试着找了一张纸手写下来这5个字，他也能认出来。在这个过程中，每个字的笔画多少对于他的反应速度完全没影响，并没有出现我之前预计的可能笔画多的字要慢一些的情况。
找到“理论”依据？
这件事情之后，我就开始有意识的观察他的识字过程，同时大量查找相关资料。偶然间读到一篇有关左右脑分工的文章中提到，大部分人先天应该是右脑比左脑发达，所以大多数婴幼儿喜欢鲜艳的颜色和图案、听到音乐就会摆手踢腿等，当他们开始接受正式教育之后，左脑才开始得到比右脑更多的发展，培养逻辑、记忆和语言等。时隔多年，我现在都不记得文章中这个论点是个假设还是个结论了。只记得当时看到这里有种豁然开朗的感觉：也许就是因为这个原因，所以儿子在识字的时候才没有受笔画多少影响。试想一下，你看到一棵树，难道这棵树的枝干多一些你就不认识这是棵树了？但是还有一点疑惑，如果儿子识字的现象说明右脑比左脑发达，那为什么没发现他运动方面的突出呢？要知道，他是1岁零2个月才完全会走的(/ω＼) 可是转念一想，右脑也管好多事呢，哪能保证事事出彩呢？（不用夸，我知道自己心态好）
试验阶段
此时我早已经结束休假了，于是就打电话给我妈，告诉她不用去考虑难易问题，看到什么字就可以教什么字，但是也不要太当回事，更不要复习或者当成固定任务什么的。简单说来就是“随心而动”。此后三不五时的我妈就会打电话给我，说是儿子又多认识了几个字，后来在儿子两周岁的时候我们终于又重聚在一起了，我也接过了教他识字的工作。
我的做法很简单，不管到哪去，路上看到什么字就告诉他，尽量通俗易懂的解释一下意思，记住记不住无所谓，他要是刨根问底就多解释解释，要是没兴趣就一带而过。经过一段时间的观察，实际情况如我所猜测的那样，他认字就像看画，所以很多字形相似的就容易搞混，记得有一次在公交车上他指着一块广告牌跟我说“游行”， 纳尼？ (ÒωÓױ)！ 我转头就看到“XX旅行社”的字样，因为教过他“旅游”，是两个字连一起教的，所以“旅行”变成了“游行”。像这种情况，我就把“旅游”两个字分别写在两张纸上，当是两张画，给他讲其中的区别，只讲最容易分辨的一处，反正又不是在玩找不同。
“铺天盖地”的识字便签
儿子两岁半的时候我们搬到了自己的新居，与此同时儿子在2岁到2岁半这段时间语言能力突飞猛进，到2岁半的时候已经日常交流无障碍了，这对于识字也是更有助益。既然意识到“认字如画”的特点，我就买回家一堆五颜六色形状各异的便签纸（增加趣味性而已），选定家里任何一个目标，按照思维的联想，想到什么字就写什么字，但都是单字（减少相似字形的混淆），然后把这些便签贴在目标物体上，也就是说，贴在同一物体上的字都是和这个物体有关联的。例如：我在家里一面墙上贴了“墙、白、硬、疼”这几个字，在厨房的推拉门上贴了“门、饿、饭、饱、火”。在贴这些便签的时候有意把它们排成不同形状，也要不时的把排列顺序和形状进行变化，这些都是为了增加趣味性，同时巩固学习效果。
在激发学习兴趣这方面，我基本上没出什么力，儿子一看到家里到处花花绿绿的，自己就跑去开始“玩”了，就像寻宝游戏一样，每看到一个他认识的字就兴奋的告诉我，看到不认识的就追着问。我想应该是之前将近一年的“佛系”识字让他毫无压力的感受到了成就感，进而产生了认字的兴趣。当然，每次我变换了便签位置和次序时，他都会有认错的字，纠正几次之后就能真正掌握这个字了。
当发现有些字他已经熟练掌握，不论在哪里出现都能认出来的时候，就要把这张便签撤掉了，再补充新的字，不然孩子会觉得乏味进而失去动力。字数也要由单字逐渐升级到词，而词中最好有一个字他已经认识了，这样便于“温故知新”。还以墙为例，我贴了“墙壁、白色、坚硬、疼痛”，推拉门上贴了“玻璃、透明、煮饭、防火”。
与此同时，我还开始渗透和灌输偏旁部首和汉字构词法。闲来无事拿出一张纸，写下声部相同义部不同（读音类似偏旁不同）的一组字，让他辨别其中的区别，讲解不同偏旁部首所代表的不同含义。至于构词法，更是兴之所至想起多少就讲多少，就是个启蒙而已，让他感觉到其中的奥妙和乐趣。
这种识字过程大概持续了一年多。在这一年间，我们没有规定每天要认字多长时间认多少个字，完全就是顺其自然，儿子有时候可以兴致勃勃的学上一个小时，有时候就是在看动画片的间隙扭头瞅几眼而已。每次出门，我们都会鼓励他把看到的认识的字读出来，他也会问一些他不认识的字。他3岁的时候，我们又订阅了《小熊维尼》，这是他的又一个认字工具，因为对故事感兴趣，所以愿意去看，而随着识字量的提高，越来越能看得懂了，这反过来又提高了认字的兴趣和积极性，从而完成了一个良性循环。
在儿子3岁半的时候，我“贫乏”的词汇量使得便签更新的速度远远达不到他的学习要求，于是这种方法就逐渐的被抛弃了，取而代之的是幼儿园学习和课外阅读。
最后
得益于学前的识字量，儿子在入学后阅读几乎无障碍，这也大大有助于提高学习兴趣和培养自信心。回顾他的识字历程，我认为重要的是以下三点：
- “因材施教”：充分了解孩子的学习模式和特点，找到最适合他们的方法。
- “寓教于乐”：教育从来都是手段而不是目的，让孩子体会到知识的力量和学习的乐趣，才能长久保持动力。
- “水到渠成”：不盲从，不攀比，不焦虑，水滴而石穿，水到则渠成。
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
