最近，一位家长到学校给孩子报名，跟我谈起了他的两个儿子。他家老大小的时候，看到别的孩子都识两三千字，他也教孩子认识了好多字。开始上学还有点优势，可后来就看不出来了，最后孩子通过学美术，总算考上了个大学。说起小儿子，他说媳妇迷上了一种教育，就送儿子到这种特色教育的幼儿园上学，天天听，天天背。他认为孩子根本不理解，就是被灌输。孩子以后会怎么样？他忧心忡忡，担心重蹈大儿子的覆辙。

        跟我们的几位老师聊起这件事和幼儿园小学化的问题。老师们说，在幼儿园学了很多字、拼音等知识的孩子，在一、二年级时还有一定的优势，到了三年级就看不出来了。并且他们已经学了一遍，本身学的不是很扎实，再学时兴趣不浓，上课不注意听讲，养成了上课不专心听讲，不认真思考的习惯，思维活跃不起来。而那些没有学过小学化知识的孩子，对新学的知识充满了兴趣，听讲认真，养成了很好的学习习惯，比起早学的孩子，虽然开始有点吃力和落后，但他很快就会赶上来，远远超过那些已经学过的孩子。因为养成了好习惯，他们后劲很足，潜力很大。通过交流，我们得出一个结论，过早学习小学化的知识，才是真正让孩子输在了起跑线上。

        幼儿园小学化危害很大，那么幼儿园阶段到底应该学什么呢？90年代初期，我曾经在乡镇担任5年的幼教辅导员，那个时候考核幼儿教师工作，就是看幼儿的考试成绩，考什么呢？就是考拼音包括声母、单韵母、复韵母，还有10以内的加减法等。现在想来那个时候不只我，大家都不懂学前教育，都在用小学化的知识来教孩子、考核老师。16年后，我在教育局分管学前教育四五年，对幼儿教育有一些研究和思考，才真正明白了学前教育应该干什么。幼儿教育阶段有两大任务，一是开发智力，二是培养习惯。前苏联教育家马卡连柯认为：“教育的基础主要是5岁以前奠定的，它占整个教育的90%。”美国心理学家布卢姆说：“一个孩子到4岁时，其智力已经发展了将近50%，另外30%到8岁时发育完成，其余的20%到17岁时完成”。可见学前教育阶段是智力开发的关键时期。我们的幼儿园就是以游戏为基本活动，通过在玩中学，做中学，在生活中学，甚至在错中学，让孩子动手动脑，开发智力。教育是有规律的，什么时间学什么，发展什么都是有规律可循的。如果违背规律，让他们过早的去接触一些小学化的知识，实质就是拔苗助长，用我们一位本土教育专家的话说，就是让吃奶的孩子啃大饼。我认为，孩子的大脑就如同一台电脑，存储空间是有限的，如果给孩子过早的灌输上一些小学化的知识，就会占用了大脑的内存，压缩了孩子想象和创造的空间。同一个问题，孩子会有无穷个答案，而我们成人往往只有一个答案，原因就是成人已经被固化的知识把内存占的差不多了，所以存储空间越大，想象和创造空间越大。这就是我们成人跟孩子的差别。

        为什么我们的家长都习惯于小学化？希望孩子早学习一些知识，这才叫学到了东西？这是因为我们的老一辈，我们自己，小时候接受的学前教育就是这样的。受父辈的影响，现在的年轻家长继续在传承着这个认识，错误的认为，孩子应该多学点东西，多掌握知识就好。说到底，大多数人根本就不懂什么是幼儿教育，幼儿教育应该干什么。这里边包括一些我们没有从事过学前教育的老师，都存在这种观念。于是一些不负责任的幼儿园，特别是个体幼儿园，为了迎合家长的错误认识，过早的去灌输一些小学化的知识，开设一些吸引眼球的所谓特色课程，满足家长的错误观念，达到多招生的目的。我曾经到过一些个体幼儿园，在中班便教着孩子写生字，写拼音，拔苗助长且不说，由于幼儿小肌肉还不发达，造成写字姿势不正确,到了小学很难纠正。

        教育部早在2011年11月就发布了《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正小学化倾向的通知》,去年又在全国开展了幼儿园小学化专项整治，应该说，在教育部门和幼儿园的努力下，治理小学化问题取得很大成效，家长对小学化的认识有了很大提高，但并未从根本上消除，特别是在广大的农村地区，小学化现象还依然存在，我们的工作还是任重而道远，需要我们教育部门和幼儿园坚守住正确的办园理念，加大对家长的宣传教育力度，全面提高全社会对小学化的认识，同时又要严厉打击幼儿园小学化的现象，特别是一些个体幼儿园不负责任的错误引导，真正使我们的幼儿教育走上正确的发展轨道，让幼儿远离小学化的危害，接受正规的学前教育，坚决杜绝由于小学化而输在了起跑线上。（2019年8月16日）