驱散阴云，方见晴空一片
几经周折终于到了新蔡县，安顿好之后，主办方才告诉我，会议是清华园学校老师的专场，问参会人数——三十余人，“嗯，好的！”虽微笑应对，心中不免还是有点失落，跑这么大老远，参会人数这么少！还真来不及多想，赶紧调整状态，开启三个小时的小课堂！
看了下会场，大家坐得很集中，大概有五十人吧！“可亲可爱的语文人，大家上午好！”微笑自信开讲——《核心素养背景下的2020年中招备考》！
给老师们做这样的培训，自己的状态会带动现场老师的激情，层层深入推进培训内容，进而取得良好的培训效果。然而今天的活动好像自己被老师的情绪给带进去了，老师们木然的眼神和消极的举动（有几个老师在看手机）让我发现不太对劲，我虽尝试调整，但效果甚微，所以我做了个大胆决定，提前进行上半场休息，并告诉老师们下半场主要给大家分享具体的备考策略。（真担心一休息人都有跑了，我才补上这一句。）
休息时间，我先找到主办方了解到这是所私立学校，参加中招备考机会不过。我明白了，这样站在中高考高度分析中考新变化，对他们来说好像没用，所以他们不太感兴趣；再者参会的有七八九年级老师。七八年级老师占大半，我把中招备考内容说得再精彩，他们觉得与他们无关。了解到这些，我走到老师们当中，分别与七八年级老师们交谈。我问一位七年级老师，所讲内容感觉如何，她略带歉意说，对学生基本没用。我顺势引导，今天了解了中考和教材变化，今后的教学就会更有导向。她突然来了精神：对我们七年级老师也有用！我耐心告诉她必须有中考意识、教材意识，自己的教学才能跳出以教定教的框架，高占位地驾驭教学！来不及深入交流，但我看到了她眼镜里的光亮。我与九年级老师交流，谈平时的教学、中招备考等，走下讲台才能了解到老师们的需求点和困惑点……
深入了解“学情”，得适时调整，驱散上半场的“阴云”还得动动脑筋。我首先大胆尝试用课间小活动放松老师身心，我用同事朱艳丽老师教我的小活动，“雨过天晴”，没想到老师们一下子动起来了，露出了久违的笑容，会场氛围顿时活跃了不少，了解到老师们的组成和需求，我及时调整了下半场内容，在课堂教学和备考策略上有所侧重，并针对大家的困惑讲解了统编教材的变化和特点，引导老师们转变观念，深入领会统编教材编者意图，立足课堂，优化教学，针对学生能力层级，分层布置，个性辅导，备考中精选练点，集中突破，并用具体的教学案例进行展示，老师们时而俯身记下，时而皱眉深思，状态与我同步，培训效果明显提升！
回想三个小时的讲座，若不能及时回应现场反馈信息，适时停下来调整状态和讲座内容，只顾走程序完任务，把三个小时时间用足，会是什么效果？我照本宣科，老师们昏昏欲睡或各干各的？培训的主题要体现为学而教，我不就是为教而教，自相矛盾不是？怎对得起主办方的盛情邀约，怎对得起老师们半天宝贵时日？美国教育家杜威说过，教之于学，恰如卖之于买。没有买，谈何卖？所以立足学情何其重要？学生是教师存在的一切理由，而教师的需求是培训师的出发点和归宿。
突又想起我的老师要上全县示范课，领导考虑这位老师所在单位离上课地点远，带自己的学生不太方便，征求意见就近用学生可不可以，我当即答应，领导一定要我征求上课老师意见，我给上课老师联系，她满口答应可以用外校学生，告诉孩子们讲的课文题目预习下即可。我自豪地回复领导，咱老师那水平用哪里的学生都中！言语之外是对上课老师满满地赞许和叹服！
不选择学生，而是为学生的需求而教，这才是我们教师应该
