作为班主任，几乎每天重复做着相同的事情，备课，上课，解决问题，日复一日，年复一年，很难不乏味。所以很多教师随着教龄的增长，反而更加倦怠，失去了曾经的新鲜感，挑战感，可以说是他们对现在的生活太熟悉，进入了一种“疏忽性的舒服状态”。美国学者菲利普·杰克森将这种“熟悉陌生化，在不断重复着的日常中发现独特。”［1］这属于“研究者的使命之一，在于发现平常至平庸中的神奇！”［2］本书第一章节对“班级日常生活”就是从这一“神奇”开始阐述的。
一、初步理解班级日常生活
作者从人文社会科学领域，国外教育学研究领域，“新基础教育”研究三方面阐述了对“班级日常生活”概念的特殊性。那么什么是“班级”，什么是“班级日常生活”？它又有哪些特殊性呢？这些问题是我以前从未思考过的，因为自参工作以来，自己只是注重阅读一些语文方面的教学书籍以及如何育人的“宝典”，在阅读的过程中感性的思考远远大于理性的分析，特别是对教育领域中的概念理解更是少之又少，几乎为零。我每天都在班级里和孩子们打交道，和他们共同努力使每天学习与生活过得有意义，却从未深入探究过这样的班级生活有什么特殊性？然而站在研究者的角度理解就会有很多的不一样，很多的可能。作者把班级定义为：“是一个行政单位，是学校的细胞性组织，更是学生生活与发展的空间。”“用‘班级日常生活’这一概念，就是要对在班级这空间中所发生的学生日常学习生活做个概括；尤其是相对于教学活动而言，班级日常生活特指学生以班级为单位所经历的具有重复性特征的日常生活。”［3］这种重复性特征的日常生活是可以改变，在研究的过程中，可以揭示人性的丰富与解放的力量，给人以强烈的震撼与多元的启迪。就如同一个孩子在班级日常生活中，受同伴，班主任，科任教师的影响发生的转变，看似普通，却有着孩子的独特体验。这是我的粗浅认知与理解。
二、重新审视班级日常生活
回归学生发展的立场，重新审视班级日常生活，叶澜教授认为“儿童的发展研究还处在抽象、一般层面上，缺乏特殊和具体研究，尤其缺乏对处于学校环境中参与教育活动的学生的发展问题的深入，综合研究。其次还缺乏对儿童自身发展过程中产生的需要，及其这些需要的演变，表现领域与方式的研究。”［4］
回归教育的立场，作者认为“要深入研究‘教育’的复杂性，要能够对教育实践有所介入，乃至于能够以自己的教育实践，来体现、发展我们的学生，发展班级日常生活的理论。”［5］
根据以上的专业理论，思索本班的日常生活，突然发现自己平时忽略了教育实践活动对学生发展的重要作用。面对司空见惯，习以为常的班级日常生活，缺乏从平凡中寻找非凡的意识，发现不了它的独特之处。在建设中更缺乏理论的指导，总是自己想怎样做就怎样做，不管孩子，家长是否愿意。一个班级就如同一个大家庭，家庭成员不仅仅是老师与学生，还有各位家长。现在各学校所提倡的“家校合作”就是把家长们带入学校，班级，参与管理，参与班级建设中来，融入孩子的班级日常生活，让孩子们得到更好的发展。这让我想起前不久召开的一次《文明之花，开在我家》亲子班会，由家长和孩子一起表演家庭中的文明礼仪，孩子的表演能力，表达能力，组织能力，勇于展示的勇气……很多发面都得到了发展。家长在前期策划，后期反思中也收获颇多。思莹妈妈在美篇中写到：“前期准备中我和宝贝在家反复练习觉得没问题，肯定行，信心满满的。活动中，二宝看到前面小朋友的表现很有压力，所以和我配合的不是很好，急的眼泪在眼眶打转，我当时想真应该在空闲的时候多陪陪孩子，锻炼孩子的应变能力以及语言表达能力。班会活动结束后家长们做下来简单的聊了几句，都把自己的感受和老师说了一下，并且都表示平时应该多开展这样的活动，让孩子，家长都能得到锻炼。”
其实“非凡就在平凡的背后”，［6］只有不断挖掘，发展班级日常生活中的独特之处，才会有效促进学生发展。
三、班级日常生活研究方法
本书作者把丰富的研究方法进行综合运用，主要提到了三点：第一，理论研究，以教育基本理论研究方式开展研究，准确使用核心理念，强调思维力度，关注理论对话，最后将理论研究与改革实践连接起来。第二，调查研究，主要使用的研究方法有：现场观察，问卷调查，访谈座谈，文本分析。书中介绍了四种研究方法的具体操作，并出示了大量的数据统计。第三，实验研究，聚焦班级建设改革研究，与基地学校，实验学校合作，大量开展改革实验，从积累的研究材料中获得丰富的研究体验。
从本章第三节“方法综合”五页纸张的文字阅读中，深刻体会到作者科学严谨的研究态度。问卷的调查，数据的统计与整理，分析很是全面。这让我想起自己设计的关于寒假生活的问卷调查，笼统的几个问题，目的性不明确，针对性不强，有效回收率低。后期整理分析更无从谈起，所以作废。可见自己缺乏整体的规划，严谨的态度。最后由于本班孩子人数少，采取的是座谈。家长，孩子，老师坐在一起商量各项具体活动的实施方案，尊重他们的意见，为共同度过有意义的寒假生活而努力。研究的方法是丰富的，我们可以根据本班的具体情况具体操作，也许会收到事半功倍的效果。
在接下来的阅读中，定会有更大的收获，期待中，努力中！
［1］李家成.班级日常生活重建中的学生发展[M].福州:福建教育出版社,2015:8
［2］同上书，第8页
［3］同上书，第2页
［4］同上书，第12页
［5］同上书，第14页
［6］同上书，第7页
