用力点之一：让学生在实践中参与学习知识

学科知识如何形成学科素养？

课堂改革，究竟该往哪里走？

许多人都去实践尝试了，这该值得肯定，但想过没有，投入这么大，尤其是精力的投入，尽管千军万马前赴后继，为什么带来的效果很有限？问题到底出在哪里？

在知识和素养之间，我们的老师究竟该怎么办呢？在知识向素养转化的过程当中，老师究竟要在哪些地方去努力去操作，去下点狠功夫呢？如何通过知识的教学养出良好学生身上的语数外理化生。这是摆在我们老师面前最最最最重要的一个问题，这个问题一定会关注到我们的老师，这些课程包括高中，初中课标的落实下去。

我们的课堂作为往哪里走？

我们来先梳理一下普遍问题：有知识而缺乏力量；有知识而缺乏美德；有知识而缺乏素养。

缺少学到知识的里面去，缺少学到自己的心里去，缺少学到现实的世界中去。

核心问题是如何化知识为素养？如何通过知识的教学养好学生的核心素养？

活动育人是方向是路径，让学生在实践参与中学习知识！是核心素养发展的根本途径。

实操办法：尽可能多让学生做与学科高度相关的真实事情。（多读几遍）

活动如果不与学科高度相关，老师们、学生们、家长们也会拒绝，因为课时本身就紧张，很难持续，现在985毕业的家长非常知道学科知识到形成学科素养的重要性。

有的人说农村的学校需不需要由知识到素养形成的教育？

毫无疑问，更应该进行由知识到素养的转型，因为超级学学霸王考上清华北大的学生，大都不是我们教出来的，这些学生他们能轻松过度到由知识到素养，而乡村的孩子更应由素养导向新课标教学，太重要。促进教育公平，促进优质均衡。

1、语文学科：主持、解说、辨论、写            作、推荐、报道、创编、采访

2、数学学科：测量、设计、论证、统        计、调查、建模等

3、科学学科：改良、研究、制作、设计 

4、艺术学科：改编、制作、创作、造          型、展演

5、社会学科：研究、创作、设计、规划

到底知识如何才能形成素养？或者说我们的课堂改革到底该往哪里去？

要克服这两问困难，课改必须要落实课标要求，学科知识要让学生在实践参与中学习，这就是课改的方向！

如何操作？

在知识和素养之间，也就是在我们的40分钟的课堂内，我们如何打通知识和素养的通道，如何扫清从学科知识到学科素养转化当中的障碍？

换句话说，学生究竟应该怎样去学习知识，才更有利于它发展素养？。学生应该从事什么样的学习，这个时候的知识才能够更加有效的变成素养？老师究竟应该如何引导学生去展开知识学习，进而变成熟悉方面去做？

如何通过知识的教育把学生的素养养好呢？

我们首先课堂的第一个着力点，第一个死穴的地方，第一个我们学校课堂校本教研的问题。

读一下这句话，让学生干什么？在实践参与中去学习！

这句：“让学生在实践参与中学习＂请大家多读几遍，它是我们课改要去的地方。

学习什么，如何让学生学习知识，才更有利于素养的培养呢？

我们的第一个答案。让学生在实践参与中去学习知识，为什么实践两个就来了？

为什么我们的新课标都在强调任务在强调实践，在强调活动，在强调任务为什么在强调这些事呢？

毛主席周恩来朱德，他们身上的卓越的素养主要是在哪里积淀起来的？

如果当年没有革命实践，你觉得毛主席身上的素养会有那么卓越吗？

那是不可能的。老师们教授们理想中的工程师、设计师、科学家、艺术创作家。这一些人身上的能力就是比我们学生的能力强。有个原因是什么原因为他们时间多呀，我们今天我们说一个农民工的工资也比一个大学的毕业生的本科生的工资高，为什么呢？他能力就是强一点的。

我们教语文，我们的语文老师，教学生学习了六年语文，九年语文，十二年语文，还没准他的学生的语文素养，还比不上导游身上的语文素养，是为什么呢？为什么呢？

我们教英语，即使我们教学生学习20年，英语又怎么了？还不如让学生到英国学习两年的英语素养好，这是什么原因？

是因为每天都在搞英语实践！！

咱们今天的老师，不管他使用什么理念，不管他采用什么方法来培养学生的核心素养，我们一定要记住这句话。再来说一下这句最最最最重要的话：让学生在实践参与中学习！

实践，我们在这两个字身上停滞的时间太少了，花的精力太少了，它是根，它是板，如果我们不注重学生的学科实践。如果我们的课堂没有时间，那我们的路就走错了！

那我们的课堂改革就把根就弄丢了！就放弃了那样的困难。就不能说在落实有吸引力的课标，那肯不是。我们就是把学生的素养养好。

我们要把学生的素养养好，我们就要走对路。我们要走的最最根本的这条路，一定是强调学生的什么？再读一下这几个字：让学生在实践参与中学习！

反过来说，如果我们的课堂没有实践，如果我们学生从事的语文实践，物理实践，音乐实践，文学实践少的话，那我们学生在国际竞争上问题肯定大。

究竟怎么操作呢？

我们来看一看真正优秀的学校的老师，他们是怎么在上课的呢？

为了落实好新课标，为了把学生的核心素养养好，来看看这些老师在课堂当中在干嘛呢？

这些老师，他们就是想把学生的语数外等核心素养培养好。他们为了把学生的学科核心素养培养好，所以他们就在试图提高课堂的实践性。他们为了提高课堂的实践性，所以他们都在为学生提供实践活动的机会。他们为了为学生提供实践活动的机会，他们就让学生来做这一些事情。

比如说让学生去解说，让学生去创作一个广告。让学生对这个不公平的状态，学习规则进行优化，让学生听到外教部的一个发言人对一个事实事件，小学数学课当中，他们是让学生设计一个选拔投篮参赛选手的方案。再下来，他们让学生发表演说，让学生像一个语言学家一样去探索一下，为什么选择这个题目呢？让学生像一个数学家一样，去探索这个数学组合当中的规律和奥妙，再讲三角形与四边形的稳定性这节课的时候，他们试着让学生去设计一下。

在诚信这节班会主题课程中，老师不是跟学生空对空的，讲什么叫诚信，而是让学生为自己的班上就来制定一个诚信的犯规在做事情。

让学生去设计一个轨道模型，让学生去调制，这些老师最后都是在让学生去做一些事情！

同样程度放学的时间，这些老师是怎么来落实让学生在实践参与中去学习知识的呢？他就是让学生去做这些事情。知识到素养就这么简单！

所以基于这些案例，我们不难概括出一个最最简单的操作方法。咱们今天老师在课堂当中该干嘛，不自问一下吗？

就是老师要多让学生去做与本学科高度相关的事情！

学生刷题是不是做事情？也是事情！为什么强调让学生去做真实事情呢？怎样来让学生在课堂当中在实践参与中学习，就是让学生去做一些真实事情！

但是这一真实事情必须是什么？与语文与数学，与音乐与物理怎么样高度相关？

真实事情是哪里的事情才真实？

那一定是在正在生活当中！那一定是生产生活当中看得见的事情！

我们的最简单的操作方法就是回到生活的现场，回到生活的真实场景，选择出于本学科与本节课非常相关的那个事情。让学生去学知识！

回到事情的过程当中，学习知识！比如平均数学以后小学数学呢，是怎样让学生来理解平均数？

又比如，我们班上有五个男生投篮都很厉害，但是我们只能选两名代表，我们班上参加全校的投篮比赛。怎么选拔才科学又公平呢？必然涉及到平均数？我们如果选出来的这个人科学吗？公平吗？

让学生去设计选拔方案，在设计选拔方案这个过程当中，学生理不理解，平均数？他会不会慢慢理解平均数的意义，他会不会知道平均数用来干嘛？那种互动状况至少播放五分钟，他们在这个过程当中，是不是既学到了新知识，新概念，又知道平均分可以要来干嘛？这个时候学到的知识，才是素养，才最有利变成学生身上的能力

所以，我们的老师今天该干一件事儿，都让学生做与自己所学学科高度相关的这些事情。

方法很简单，做起来就复杂，要选择出一个真实的事情，这节课让学生去做，在做这个真实的事情过程当中，让学生去学习我想教给他的知识。

跟语文相关的，他能说五个吗？再去问数学老师，跟数学相关的那些事情，他们能说多少？

如果老师他都不知道跟所教的物理相关高度相关的这个事情有哪些，你觉得他还能够加强实践？

他必须首先知道他跟他这个学科相关的真实事情有哪些

跟语文和英语两大学科。高度相关的事情，中文系，英语系毕业，如果我们不当教书匠，我们还可以到政府部门当秘书，去干什么？写文件，写汇报！我们的老师，可不可以到电视台？他可不可以当记者去报道，去采访也可以，他也可以当一个书商推荐者去推荐，还可以去当一个导游。

英语，也完全可以不失业，他可以当导游，去干什么？英语解说。这件事是跟语文和英语高度相关的。

高考语文写作题，要不就让学生写演奏，考察是否加强了实践性，加强实践性就是让学生要干什么。

大家大概记得，数学在我们的中小学的数学课程当中，我们可以选择出来的真实事情可以让学生去找测量！可以让学生去找一个统计！可以让学生设计，可以让学生用图形的旋转和位移设计！也可以让学生像一个数学家去研究！研究一个数学问题！这些事就很深。

物理、化学、生物地理、再加上小学的科学课，这一些课程的老师，他可以让学生做的真实事情。首先可以让学生去当一个科学家，研究一点科学问题，可不可以让学生学到毕业之后，对这个游乐场的跑山车轨道再进行优化，让它变得更加刺激？，可不可以让学生去搞一点检测？学生不是学到化学吗？来对这个肥料进行检测吗？可以让学生学到燃烧的条件来尝试着制作一个简易毕业过去的模型吗？可以让学生去搞设计，可以让学生去制作，可以让学生改良，也可以让学生去搞创作，这是理科。是可以的来教应聘的一个老师。

音乐，美术几大艺术学科的老师，他们可以让学生去改变一下茉莉花。他们可以让学生对我们学校的上下课的铃声再进行优化，也可以让学生为这个跳坝坝舞的那一群老奶奶设计健身舞，还可以来设计一台展览，还可以去设计造型，当然还可以去创作艺术作品，当然可以制作，去改变，这些事我们都看的见。

最后，将政治历史，三个学科的老师，我们仍然可以让学生去研究一点真实的社会问题！我们也可以让学生就像人大代表一样，搞一个提案！审判官一样写一点审判词，可以吗？啊去设计一个公益广告，让学生对我们小区的垃圾分类，那个地方有问题，让他们去优化，让我们的学生去找一些创作都可以。这些是真实的事情。

这是第一个落实新课标，培育素养的课堂改革方向。

再强化一遍，让学生在实践参与中去学习知识，让学生在时间差异中去学习知识，就是要多让学生去做真实的事情。

而前提是我们的小学，初中，高中老师知道这一些事才是真实的吗？

从2022年开始过后，包括2017年颁布了高中课标。新课标的发布，意味着我们中国的基础教育全面正式的进入到素养教育的时代。

那如果我们要让学生把素养发展的更好，那我们就一定要让学生在实践参与当中去学习知识，才能由知识形成素养。如果把他理解成同样都是在让学生做这些真实事情，我也可以先让学生先学后用！这是不是一种操作方法？。可不可以让学生先学后用？！但是以前都知道，学以致用，我们今天更希望的课堂是学生，对新知识的学习也好，学生对新知识的运用也好，都是在做实践过程当中完成的。这样的课堂，是我们最想要的课堂，而不只是知识的运用。

这个时候让学生做事情，而且在学生学习新知识的这个时候也是在做这个事情。让学生在设计选拔方案这个事情的过程当中，让学生去学到什么新技术这个排列，这才是我们今天强调的第一个要花功夫的地方。

我们记住第一个用力点。一个人是不是时间长越来越多，他非常的能力和素养就越强？

那不一定，有些老师教了一辈子的书，我看他们可能还是那个样子，看看这个农民叔叔，跟他那个时间沟通，他们的生产时间多的不得了，但是你始终也发现这个农民他们身上的素养好像也不咋地，问题出在哪里？少了点他的琢磨，他的理解不够。

所以新课标强调第一个用力点，还要继续往后面再迈出一步来。