读书笔记2：如何把握朗读的语调、语速和节奏
朗读对人们深入理解文章内容和体会文章的思想感情，具有举足轻重的作用。好的朗读方法与技巧会促进人们对读物的领会。有的老师反对在朗读中进行技巧训练，但朗读是一项技能，自然有技巧在内，这是不能回避的。正是因为有了朗读技巧，不同的人读同一篇文章，表达效果肯定不一样。
下面要谈到的轻、重、缓、疾、虚、实、浓、淡、刚、柔、隐、现、顿、拖、断、连等朗读方法，是我在教学实践中的一些体会，因此，仅供参考。
关于读音的轻重问题，专家谈得不少。光重读这一点，就有“意群重音”“逻辑重音”“感情重音”等多种说法。朗读词、词组、句子、句群时都应该有相应的轻重变化。专家们在语调、节奏、停顿等方面也有许多说法，谈起来很复杂。我在这里只想结合教学实践，简单地谈一下在朗读中，如何把握语调、语气、速度、节奏等变化，这对学生理解、领悟文章内容和思想感情很有帮助，目的是强调朗读在教学中的运用。
先谈一下几种读法的一般适用范围。
轻：大致适合表现小心谨慎、渴望希冀，安慰劝阻、提醒暗示、孤独无助、虚弱衰微等心理状态和轻微静谧、零星细碎、稚嫩小巧等事物情状。
一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（《唯一的听众》）
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑拿把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧的靠在一起，（《穷人》）
重：大致适合表现肯定无疑、庄重沉着、强调坚持、鼓动激励、命令禁止、凛然犯难、英勇顽强、批评责备、冷酷凶恶等心态和宏大辽阔、雄伟壮丽、强盛发展、汹涌澎湃、磅礴震撼等情状。重读能强调突出的作用，在朗读中运用极多。
比如：
地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，他不是上帝的恩赐，而是经过几百万年甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是如果不加节制的开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。（《只有一个地球》）
大雪，整整下了一夜。早晨，天放晴了，太阳出来了……山川、树木、房屋，全部罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。（《第一场雪》）
缓：大致适合表现惆怅犹豫、悲伤惭愧、平静凄凉、沉静慈祥、回忆追思、欣慰向往、疲惫懒惰、愚昧保守、迟钝木讷等心态和悠远绵长、历久深邃、延续伸展等情状。比如：
每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。（《这片土地是神圣的》）
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉了下来。（《我的伯父鲁迅先生》）
疾：大致适合表现焦急迫切、兴奋喜悦、紧张热切、豪爽奔放、开朗快乐、活泼激动、喜爱欣赏、意外惊诧、连贯急促等心态和奔腾流淌、翻滚驱驰、飞翔跳跃等情状。比如：
当比赛进行到63分钟时，利物浦队前锋、22岁的世界级球星福勒带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区……说时迟，那时快，守门员西曼简直疯了一般，在福勒出脚的瞬间，不顾一切扑出球门，他要用身体堵住势在必进的足球。（《放弃射门》）
虚：大致适合表现害怕胆怯、怀疑迷惑、猜测试探、躲避闪烁、虚伪矫饰、投机欺瞒、狡猾奸诈等心态和安宁寂静、梦幻离奇、玄虚奥妙、神秘怪诞等情状。读时声调发虚，有如气声。比如：
冬天的山村到了夜里格外寂静，只听见雪花簌簌地不断下落，偶尔咯吱一声响。树木的枯枝被积雪压断了。（《第一场雪》）
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。（《匆匆》）
实：大致适合表现忠厚老实、夸赞表扬、感动敬佩、真挚诚恳等心态和清晰切近、固定实在等情状。比如：
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢……我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（《匆匆》）
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（《草原》）
浓：大致适合表现深沉多虑、周到细密、感慨叹服、关心注重、老气横秋等心态和密集浓烈、朦胧厚重等情状。读时往往配合鼻腔共鸣。比如：
开始下雪时，还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花从彤云幕布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。（《第一场雪》）
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石浇浆，好像一不小心就会栽倒下来。（《桂林山水》）
淡：大致适合表现轻蔑忽视、冷淡恬然、排斥厌倦、寂寞无聊、失望灰心等心态和模糊虚无、微博浅淡等情状。比如：
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（《匆匆》）
河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三只桨有规律地在水里划，那声音就像一只乐曲。（《鸟的天堂》）
一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像。什么也看不清了。（《火烧云》）
刚：大致适合表现坚定不移、果断自信、直接干脆、愤怒谴责、斩钉截铁、骄傲自负等心态和棱角分明、坚固粗硬等情状。比如：
（柔中有刚）老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。（《金色的鱼钩》）
（刚中有柔）父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”（《钓鱼的启示》）
柔：大致适合表现温柔委婉、谦虚恭敬、平和顺从、和蔼善良、小心服帖等心态和轻柔细腻、绵软纤巧等情状。比如：
秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
月盘是那样明亮，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗？月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀……从果园那边，飘来果子的香甜……阿妈温暖的手拉着我，我嗅得见阿妈身上的气息。（《走月亮》）
母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。（《荔枝》）
隐：大致适合表现内向深沉、秘而不宣等心态和深藏不露、隐秘不见等情状。
现：大致适合表现炫耀张扬、夸张放大等心态和显而易见、暴露无遗等情状。比如：
大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！（先现后隐。“嗬！好大的雪啊！”一句并不是对众宣告，而是内心的惊叹，因而要读得低沉、内抑。）（《第一场雪》）
第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠的说：“妈妈，这个仇我一定要报！”（“妈妈，这个仇我一定要报！”这句类似于内心独白，并不是向别人宣誓，因而也要读得低沉、内抑。）（《再见了亲人》）
顿：大致适合表现迟疑不决、情绪抑郁、思绪不畅等心态和停顿滞留、行动受挫等情状。比如：
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”（《全神贯注》）
随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。（《记金华的双龙洞》）
拖：大致适合表现拖拉延迟、犹豫不定、思绪万千的心态和声音拖长、缠绵不断的情状。比如：
大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：
“我们——是——中国人，
我们——爱——自己的——祖国。”（《小英雄雨来》）
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。（《钓鱼的启示》）
断：大致适合表现思路中断、心事繁杂的心态和头绪繁多、断断续续等情状。比如：
桑娜脸色苍白，神情激动，她忐忑不安地想：“会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（《穷人》）
连：大致适合表现思路通达、热情奔放、激情快速等心态和行云流水、连绵不断等情状。比如：
他挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（《生命，生命》）
每当上工下工，一行人走搭石的时候，动总是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（《搭石》）
需要说明的是：
第一，这里讲的只是朗读的一些方法、技巧，运用这些技巧的目的是为了表达文章的思想、情感、环境、气氛等等，都是为内容服务的。我们绝不能单纯的追求技巧，而要根据内容的需要，情感的发展，事态、环境的变化，自然而然的变换和调整语音、语调、语速和节奏，和谐地表情达意。
第二，上述各种方法和适用范围不是绝对固定不变的。在不同的语言环境中，朗读的方法会有很大差别。如“下雨了吗？”这么简单的四个字，如果是担心下雨、唯恐下雨会耽误行程的人说，应该以轻、疾为主；如果是久旱盼甘霖的农民，则会说得重而急。
第三，单纯运用某种读法的情况很少，一般是两种或两种以上读法综合兼用。如“下雨了吗”的例子，两种情况都是兼用。
第四，有些方法性质相近，往往很难区别。如“重”和“实”，都属于高音调，需要结合读物的内容、情感、景况来仔细体会。
