我是一名助教老师，我的任务是配合以及让学生配合。我的小组成员是清一色的“娘子军”，她们多才多艺（音乐，绘画，拳击等），然而意想不到的是她们不仅有同样的发型，同样的目标（中考），更有同样的愤怒来源（xl)。
上课要开始了，有的还在疲劳做卷子，有的坐在椅子上抱着书，似乎已经进入睡眠，还有的讨论“老师是那里人”，也有人询问“姐姐，今天我们要做什么，你以前认识老师吗，也是一个姐姐吗？”一来一回的询问，却拉近了我们之间的距离，我想我不仅是助教老师，也是小集体的一员。
上课开始了，梓涵老师提出了一个问题，想要大家发言，我鼓励孩子们表达，其中几个孩子起哄说想听我说，并且举了手，小组一致要求我来（姐姐，我们帮你要的麦），我答应了她们，接下来她们出奇的配合我，每当老师提出要求，她们的完成速度都非常快，尤其在“洞房花烛夜”和“千千结”环节，讲四字成语时，有一半以一字开头，有的跟我说“不知道”，旁边的同学一起鼓励她，最后她加了一个啊（不知道啊），我感觉到她是很紧张的，我没有继续要求，因为她们需要一个放松的下午，她说的不是成语，但她说了四个字。在千千结里，同学们一致开一对好朋友的玩笑，拉手环节，她们一直想拉又不敢拉，我走过去轻声问她们“我可以在你们中间吗？”其它同学跟我说“老师，你不能，不能这样拆散她们”，其中一个女孩很快的跟我解释说：老师，你别听她们的，我们只是好朋友。最后我把问题抛给了大家：我们能先完成游戏吗？你们有没有信心完成，很快我转移了她们的注意力，结果我们组以非常快的速度解开“千千结”。我看到了她们分工合作，有人指挥，有人等待，有人夸来绕去。
在情绪管理及认识上，她们一致把自己情绪原头指向了“xl”，甚至有的以绘画呈现，有的分点分条讲述，有的现场动作呈现，在做小结时，有同学主动代笔记录，有同学主动上前分享，甚至把我也代入其中，她们给我的任务：让我用英文读她们写的内容。到这里，我们组的孩子们基本已经都有了笑容，不像刚走进来时那么拘束和疲惫。加上“笑口常开”和“拍手”，她们非常投入。
快到5点时，她们开始陆陆续续的上厕所，很好的是都会跟我说“老师，我们可以去上厕所吗？”只不过一去就好久……
最后的视频播放，我感觉她们不是很疲惫，而是没有很多的耐心了，她们很着急，小声的讨论还有多长时间，也有人不断问我“怎么还不结束”……终于结束了，她们又要开始冲刺了，题海已经在等待，祝愿她们都多一定快乐。
正如开场说的“太好了”，和孩子们在一起，太好了，我仿佛回到了高中，高考前我们学校也有一节情商“相信自己的潜力”（一分钟拍手次数超出我的想象），那时的我也和她们一样，忙于作业，并未正真的上好那节情商课，今天以另一个角色重学，突然间明白：别人给我们创造了很好的资源，我们并不一定会理解，并去享受；当我们全心全意，专注的对待一件事，其实我们不仅仅能很好的完成这件事，更能享受这个过程，也许生活这件事就是如此，为生活奔波的人很多，而真正说享受生活的却寥寥无几。
更好的自己，更好的未来。预祝自己遇见更好的自己✌✌
