那年暑假的一晚去石头家串门，一进门看到的是屡见不鲜的又一幕：小学四年级的石头被父母轮流看管着写作业，他又没完成假期一天的作业量。
石头这孩子有很大的惰性，除了他喜欢的折纸手工外，学习及其它事情都不能令他保持较长时间的兴趣，做事还拖拖拉拉。石头自己也明知道这会引发被批评或被打这样的后果却仍屡教不改地今天作出了保证，明天依旧不改正，不认真完成作业。石头的父母跟有些心急的、严格的家长一样，往往从孩子小的时候开始就严格对待，一心想将孩子变成他们心目中的完美的“人”，除了要求成绩突出，或也在智力及才艺等方面加强训练，真可谓用心良苦呀。然而这一切都令父母和孩子感觉疲惫不堪。
问题出在哪里呢？
大家对石头发表了各自的批评和教育的意见，最后大家都期待着我来分析并对石头谈谈话。为了能够触动石头，我跨出小学生的理解能力，上纲上线地提出了“责任担当”。
首先，我问石头：你自己没完成好自己今天必须做好的事情，刚才为什么你还会哭呢？哭有两种解释：一是你做了该做的，父母还逼你做额外自己不喜欢的事情，所以感觉委屈而哭；二是自己没做好自己该做的事情，悔恨得痛哭。你思量一下今天是怎么回事呢？
接着我又提起石头三岁时的一件事儿：你在看到妈妈有几天在家里时，你知道妈妈暂时没工作，你就要求妈妈快去找工作，好挣钱。为什么会这样说呢？因为你知道那是妈妈的责任，她必须去上班挣钱好与爸爸一起养家。那现在你自己做为一名学生或小孩儿，你的职责或任务就是学习，把学习做好，你就是尽了责任，就是好孩子，对不对？所以从现在开始，你要学会“担当”，担当起自己的这份职责，而这正是“孝为先”的体现。
其次，我启发石头：我们不要把学习看成是“任务”，好象学习只是为了家长和老师而学了。我们要把学习当成自己的责任和乐趣，体会让学习成为我们感觉轻松愉快的一件好玩的事情。比如，假期里，如果一天不写作业，就如父母一天不去上班挣钱一样，没完成自己的责任，那是多么没意思的呀；再比如，如果我们跟着语文阅读的内容而去走进那着蓝天白云下，或跟着数学题“进水多出水少何时可以灌满水池”来想象那流动的场景，等等，把题看成是好玩的故事，我们就可以找到学习中的乐趣，而不是为学习而学习的枯燥任务了。
第三，如果我们针对错误而做出了保证，但如果我们没有改正，那就是撒谎，“撒谎的孩子被狼吃了”的故事听过的吧？撒谎的孩子是最不好的孩子。所以我们保证了，我们就一定要去做到，去担当。
石头默默地听着，逐渐安定一下，似乎理解了什么。让他洗漱后去睡觉，我又与石头父母进行了长时间的探讨和沟通，一起来深思，孩子经常性地犯同一个毛病，以及由学习而引起的家长的不快，其关键点是不是在于我们做家长的态度不正确或不得法，比如家长把孩子教育当成了负担来做，怎么会有平和心态来陪孩子学习呢？比如家长自己今天因各种原因而有不好的情绪，怎么可能在对待孩子时会不失去耐心呢？比如我们家长没有开智开悟而得教育的大智慧，未能把好孩子不学不想学的原因这个脉，只知用简单粗暴的方法，因此也无法让孩子因一次父母的暴怒而一劳永逸地解决问题呢？
雅比斯先生道破天机：“教育孩子是一个需要细心和耐心的活儿。 家长的情绪状态，直接决定孩子的情绪状态。优秀的孩子，都是家长持续正面激励的结果。所以，家长只有让自己的正面良性情绪坚持到底，直到孩子出现你期望的结果，这个结果并且变成了自动自发的行为——习惯，才可以罢手。这是教育孩子的真正秘密。”
关于教育，几乎每位家长心里都有本难念的经，有时家长与孩子间甚至成为了敌对双方，完全迷失在了教育的怪圈里。而我们可以看出，这个“真正秘密”的实质意义或称之为“密码”是：教育的成功，必须体现为孩子及家长和老师在这个过程中都变得和谐且轻松！
或许我们对“放任”教育或 “严格”教育，以及两相交织等教育模式难以准确地把握，但是要知道，严格教育的潜在心理是：对自己及自己的孩子的不信任，也就是说，家长没有摆正心态或心态不好，而这种心态所表现出来的行为可用“简单”、“粗暴”一而概之，所导致的结果是家长疲惫而失望，孩子疲塌而无所适从。
特别是我们家长不能设想或要求孩子一夜间而改观，更不可以对孩子表示出任何的失望和放弃情绪，我们只有坚持用和谐的教育方式，期待孩子顿悟的那一天。
人，有自我认识的过程，这是自己的天性使然。抹杀也好，带动也罢，人还是在自己的轨迹里行走。当家长顺应并主动地理解孩子并开始同步行走，孩子方能靠近你想象的和谐，才能达成家长与孩子共同轻松地成长进步的效果。
正所谓：道可道，非常道。难可难，不得法则自然难。比可比，不可比低了自己。气可气，不可乱了士气。悉可悉，不可只是一般地知悉。
