在惊喜中收到了《教育家》杂志社寄过来的文创礼品和增刊。看见笔记本上六个字“因思考，而不同”倍感亲切，是的一个教育人，只有不断思考，总结，才会在自己从教路上避免一些善意的伤害，更能少一份无意犯错后的愧疚。也许这个五月的更因读这篇文章而触动。
细读上海师范大学副研究员陈静静老师的文章，她从五个方面:好学生的心态；竞争与内卷；“好学生”自我信念的紊乱与迷失；“好学生”是否实现了社会的期待；独特的、闪亮的人生之路；谈了大部分“好学生”的现状和今后面对的一系列挑战和竞争，在“胜者优秀，败者平庸”的评价体制中，一部分曾经的“好学生”会以自己的的结果，来评价自己的努力过程“值不值”，在社会生活这个大舞台中，因一时的失利而产生长久的挫败感，无力感，迷茫感。
我曾经也是老师们眼里的“好学生”，遵守纪律，乐于助人，学习优异。这种优越感，足足伴随了我整个小学阶段。那时候数学满分，语文不下九十五，几乎成了“好学生“的代名词，直到进入初中的有一天，期中考试，我数学考了全校倒数第一，我发现自己并不是好学生。那个人见人爱，花见花开的娃成绩并不好的时候，失望和无助，悲伤笼罩了自己的整个世界。自我否定，自我边缘常常伴随着我的学习和生活。不时的刺痛我，我庆幸我走出来了。但我能否保证自己身边和曾经教过的好学生也能走出好学生的光环。每一个人都能走出那种被挫败感，无力感笼罩的世界？能否坦然面对自己的平凡？
进入小学起，整整六年，因为成绩好我被赋予“好学生”的光环，凡是教过我的老师都。。讲一句话:那娃学习的料，灵光着哩。在这种无尽的夸赞中，我渐渐的心生优越感，就如陈老师文中所讲的一样。为了在老师面前装出一个不厌其烦、乐于助人的好学生的样子，我会假装给他们讲题，其实，一分钟前，我已经有了不耐烦的样子。自认为接受知识快。我的这个想法与日俱增，如前文所讲，直到某一天，自己由于学习成绩低下，被其他同学讥笑，老师当成“拖油瓶”时的羞耻感。每天老师上课时，无意有意的话，都像是针对自己。不敢直视老师的目光，不敢和原先的同学玩，怕他们笑话自己。敏感而多疑!后来每天四五点起床，十一二点睡觉，经过努力终于成绩上去了，自信回来了，不再那么敏感。不再那么怀疑一切。
后来我上了师范，那种优越感消失殆尽，优秀的好学生太多了，自己太普通了。再后来当了老师。但是如果现在再让我去选择:我一定不当那个第一名的好学生，那么我就可以和小伙伴们说着脏话，到河里摸鱼，到树上掏鸟，约架骂仗(打嘴仗）……现在工作了，不再是第一名的我，慢慢接受了自己的平凡，平凡但不平庸。用今天的眼光去看当初的自己，两个字——负累、虚伪、装。自己不甘心，不愿意，不敢承认。现如今，生活中强中自有强中手，我真心希望:但愿曾经的”好学生”能战胜人生枷锁，活出开心快乐的自己。如陈静静老师文中所讲:人与人原本就是命运共同体，血脉相连，荣辱与共，走出小我的荣耀与困境，融入大我的探索发现。
我也真心希望所有的人在平静的生活中尽显自己的喜怒哀乐，那些好学生们都能少些抑郁和挫败，活出平凡人的春夏秋冬。
