怎么上好公开课？这是个很难下笔和说清楚的话题。因为公开教学是个系统工程，工程中的任何一个环节出了问题，都会影响整个工程的质量；反之，如果公开教学中有那么一两个板块很有创意、很有实效、很养眼，那么，其他环节弱一点、逊色一点，又何妨？“教学是遗憾的艺术”“整体决定成败，细节决定精彩”“中盘取胜”，这些评述公开教学的“名言”，在我看来，本身就很模糊不清、云里雾里，让人很纠结。
一、意念里大战三百回合
“意念试教”——就是夜深人静之时，独自一人面对电脑，想象着上课的画面和场景：怎么导入新课？板块与板块之间怎么衔接？学生会怎么反应？我又怎么进行评价和反馈？甚至包括辅助课件如何操作、板书何时书写等等，课堂中的一招一式以及所有的细节都一一浮现眼前。
二、别太一本正经
意念毕竟只是意念，公开教学要想获得真正成功，还需要教师在实际操作时的淡定、敏锐和灵动。很多时候，面对学生的突发状况，教师抛开一本正经，进行适度调侃，往往能收获很好的效果。
执教《明天要春游》，一个孩子在朗读时，把“翻过来，睡不着；翻过去，还是睡不着”读成了“翻过来，睡不着；翻过来，还是睡不着”，我调侃说：“别再翻过来了，老是翻过来，你就要掉到床下去了！”孩子们顿时笑开了。
执教《祖国在我心中》，一个孩子朗读时加上了动作，把手放在肚子那个位置，低了点。我说：“朗诵时加上手的动作，很好，但手放得太低了，这样别人会以为你是肚子疼，如果放高一点，放在胸口，这才是把祖国放在心中。”该生笑着抬高了手。
执教《祖父的园子》，为了让学生感受“自由”，我安排了一个说话训练：我想（ ），我就（ ）。一个胖胖的男孩说：“我想吃黄瓜，我就吃黄瓜。”我表示赞许。过了一会儿，他又发言了：“我想睡觉，我就睡觉。”，我说：“你怎么不是吃，就是睡啊，难怪那么胖！”
在我的公开课上，这样的例子还有不少。我想，我会坚持这样做下去，因为孩子们需要，孩子们喜欢。
三、学会等待
不知何时，也不知为何，公开课上，教师放弃了等待。因此，一堂堂课竟是那般的“行云流水”——对于教师的很多提问，孩子们不假思索就能对答如流，百密而无一疏。我不知，那些问题的价值何在？公开课上，教师们总不太愿意让孩子们动动笔，写写字，做做练习，因为，孩子们动笔不动嘴的时候，教师需要等待，而等待会断了师者教的“气脉”，从而难以一气呵成！
在那些教师眼里，等待就会冷场，等待就是浪费，等待无异于失败。我知道，对孩子而言，灿烂的智慧的火花定是绽放在教师的等待里——在解决问题的过程中，如果教师用鼓励的目光等待，用四两拨千斤的点拨等待，用平静的心态等待，更用实实在在的时间等待，那么，我们的孩子们，定会静下来，沉进去，想开去，最终柳暗花明，豁然开朗。如此的学习，才会真正刻到孩子们的骨子里，铭在孩子们的心坎上。如此的公开课堂，才会真正点燃孩子们生命的活力，才是精彩的。
