这两年一直追随干老师学习教材解读，也读了他推荐的教师必读书，这本《一本书就是一座山》一面世，我就下单入手，慢慢啃读，慢是因为很多背景知识没有，边读边补课；啃是难度大，干老师的讲的很多理论和见解，我以前从来没有听说过或真正理解过，就像干老师说的“生命的本质就是理解”，我一个从教近二十年的老师竟然没有理解“理解”，很是汗颜。
这本书我只啃读完了自序和第一辑“教育诸事，读书为大”，初读感觉烧脑，再读有些味道，慢慢有了理解和回甘。干老师在自序中说：“每个人一辈子的精神层次，决定于三者：父母、老师和他反复阅读的那几本书”，我就在思考：我的精神层次在哪儿？我的学生和孩子的精神层次会因为我而提升一点点吗？如果以前没有影响，我现在读书，逼迫自己去翻越那些山丘，是不是会让我看到另外的高山好和通往那些高山的路径？我想会的，我有足够的信心和意愿去攀登那一座座看似高不可攀的山峰，我愿意去攀越，哪怕翻越不了，可是，万一翻越过去成为山丘了呢？
在第一辑中，干老师讨论了阅读的九个问题，每一个都跟教师跟课堂紧密联系，关于儿童阅读的：如何给孩子推荐图书，儿童需要神话吗？真读书假读书以及诱孩子走出阅读低俗区等，这是家长和教师在引领儿童读书时会遇到的棘手问题，干老师一一从理论到实践给出了建议，贴心及时，可谓是诊疗特效药。关于教师阅读的，如突破阅读推广的瓶颈期，教师共读中的同化与顺应，啃读方式及阅读力等，这些看似熟悉知道了解的问题实际上并不理解。教育的本质是理解，就像干老师说的“生命的本质是理解着的生命”，理解是生命的本质，人存在的根基就是理解。我们去理解一个新事物，得先有一个自己，然后去遭遇新事物，努力和新事物共鸣。保持一颗赤子之心，打开自己，让新的理解产生，出现新的一个“我”。就像教育的本质说的那样教学相长，教者不断地打破自我，让良性的教育循环在学生那里发生。这对教师的要求就很高了，帮助学生填充背景知识，让新事物以新的姿态出现在课堂上，就像戏剧中的关键人物出场时把观众的心紧紧抓住了一样。让每一次教学，每一堂课都像一部戏剧一样，带领学生去探索去挑战。把学生当成“最伟大者”，我们要去破译，用漫长的时间等待，去和那个主体一起去相互编织，书写生命，最后让一个幼稚的孩子慢慢变得亮堂起来，神奇起来。
第一辑读下来，我的心不再急躁，开始沉静下来，相信种子，相信岁月，更相信真正的教育都是漫长的自我教育，生命的奇迹都发生在漫长的岁月中。我会慢慢啃读，默默耕耘，静静等待，迎接生命的庆典。
