上周因为雾霾，停课三天，所以没有发板书。这周一起发出来。
9 《明天要远足》
在做语言拓展训练的时候，我让同学们想象一下，模仿课文的句子，说一说：
那地方的（ ），
是不是也像（ ）说的，
那样（ ）呢？
第一节课，我直接让学生练习说，虽然孩子们能说出来，但还是相对吃力一些。于是第二节课上，我先引导孩子们想想，那地方除了海、云，还会有什么呢？给学生一个梯子，他们的思维就拓展得很宽，想到很多：天、椰子树、小鱼、贝壳、螃蟹、水草、大楼、海滩、沙子……这样再说几句话的时候，孩子们就能说得更顺利了。
顺便说一句，这也是在学校里学习课文，和在家里读课文的不同之处、意义所在，是对语言的深入学习。
10 《大还是小》
这篇课文太好了，两个班的孩子们都十分喜欢！正因为太贴近孩子的生活了，所以人人有感受，人人有话说，人人能说出来。
当我问：你什么时候觉得自己很大呢？
连平时从不举手的同学，都站起来说：当我帮我妹妹扔纸尿裤的时候，我觉得自己很大。
当我问，你什么时候不想长大？孩子们不好意思了，有的说：当我想吃零食的时候，有的说：当我想撒娇的时候。有的说：当我想让爸爸妈妈抱的时候。
当我问，你什么时候想快点儿长大呢？孩子们要沸腾了，人人都有自己的愿望、理想，有的想开火车，有的想当设计师，有的想当军人，有的想当画家，有的想代表国家去参加比赛。
往往在这个时候，我会有点儿憎恨教学进度、课时限制，因为如果不受限于时间，孩子们还会有多少奇思妙想、精彩语言啊？
有的家长总是发愁，孩子不会写作文，如果让他说自己想说的话，如果让他说生活中的事，他又怎么会说不出来、写不出来呢？
11《项链》
这篇课文我最深刻的体会是板书设计。
开始我自己的设计思路，是想帮同学们理出第一段每一句话的写法：都有颜色，形态的描写，前两句句式还一模一样。所以板书比较复杂，见下图第2张。
后来听了一节课，感觉这位老师的板书更简洁，更适合一年级学生，见下图第2张。于是，我改了改自己的板书设计，见下图第3张，其中的小脚印是让同学们到黑板上去画的，同学们热情高涨。
课文第2自然段，我原本想带着学生抓住动词描写，在听了这节课以后，我反省自己，有点儿用三年级的教学思维了。对于一年级学生来说，抓动词，还有点儿难。于是我向那位老师学习，让同学们读一读，做一做动作，同学们就有了直观的感受，而且心情也真正快乐起来，对课文有了真实的体会。
