迟迟没有写最后一部分，就是想等到网上的视频能看的时候再看看，再写。
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最后的这个部分，想把影片中细节的场景和有“寓意性”的话题再写一写。这部电影其实可以渗透到很多地方，所谓“套路”都没有多大的出入，因此很多社会中存在的现象也罢，其他方面的也好，都可以有一些能够透过影片反映。
电影之初明确点出教师驴得水老师工资的支出情况，引出了全影片的中心点――“驴得水老师的工资”。
然后就有了“假扮”驴得水老师这一件事的“合理”发展。
这里有一个值得注意的地方——在这之前的一个场景（即影片一开头的“救火”场景），（很多“大神”已经有所指教了哈）这一场景已经说明了各个人物的性格特点以及应对方式和措施，各自也采取了各自的做法，但最终大火还是烧了驴棚。这就像是在象征着影片的“终极寓意”。
而过程则是这样开始的：
（一）
这是为铜匠洗漱打扮之时，可以发现的是一曼此时对铜匠打扮得是“工整得体”的，而与之相对应的后面铜匠“报复”之时让校长对一曼剪完头发之后的样子则让一曼“顿时崩溃”然后“精神失常”。
其实这也有一些相“映照”的东西在里面。一曼的率性和“放然”，对于事情没有更加多的“预料”和“分析结果”致使她的后来“无人可帮”。她无疑是具有很多令人欣赏的性格因素的，但又使人爱责交加。最终不论是校长，还是同事，都无能为力。（此纯属个人想法，若有不同之处，则见仁见智。）
而校长又是一个“顾大局”的人，纵然知晓一些一曼的“德行想法”，但也经不起“大局”为重的“考虑”，则任由她去…… （唉…… ）
所以，人还得自己想清楚自己做的事，想清楚种种后果与结果。这有时候并非“出于自我保护或者什么计谋计划”，而是最基本的做事情之前给自己和他人留下的“后路”，多了解人性，以及了解人性的变化。多想些应对方法，不要让自己最后无路可走。（仅属个人观点）
**而对于影片中一曼的扮演演员任素汐把这个角色演绎得如此“深刻”则是出于“五年磨一剑”的“累积功夫”— — 对于此，敬上我的敬意，所谓“工匠精神”，是值得配予的。
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㈡
对于“有教无类”这一话题的想法。
影片中提到的“有教无类”，我在一次看书的时候无意看见了（没有那么爱看书……考试需要…… HeiHei……）
影片中校长第一次提到这个词，但在之前，老裴跟一男也提到过：
“教育问题”确实是一个很深刻的问题 ―― 影片中就是通过这一小学校的问题影射到整个“教育”的话题。《驴得水》这一话剧已经成为经典之作之后才被搬上电影的舞台，说明这些问题很多前辈和学者还有有识之士已经关注到这一话题，说明这个问题已经有很长时间的思考。对于教育这个系统的运转事关民族和国家未来的大事，值得引起重视，存在的这些问题 ―― 上层贪污，中层欺瞒，下层遭罪 ……
而在“有教无类”这一问题上来探讨 ―― 我的观点是，“无类”的前提是已经把人类分了“类”，我认为，只要是人类，接受教育和受到教育都是有必要的。而影片中的“铜匠”受了教育却也只是受到了“不那么深刻”的知识的学习，学习到的知识成了“复仇”的有利“武器”。“教育”，真正的教育且是与人的内在心灵或者灵魂休戚相关和的影响或者引导。而与单纯的“学知识”差别甚大。
对于当下国内的教育，我只能说我自己的感受是 ―― “学知识”占了主要。
这部影片的内容之所以到现在还能发人深省，因为它确实对于“教育”这个话题写得很深刻，从人性的角度，到典型人物的塑造，很能引起人的思考。
㈢
还有很多像这样小的细节性的可以投射出来的话题 ―― 包括男人怕家里老婆喜欢外面“女人”都可以有 …… 为什么不能有？
影片中的“铜匠”被一曼“睡服”后 …… 从淳朴的感情到老婆发现后对于一曼的保护，可以见得男人对于这些事的做法 …… ―― 太“凶悍”的老婆惹人怕，而太“柔媚”的情人一类又太“放浪”。凡事鲜有两全其美，替遇上此类事“男士”们轻挽感叹 …… （HaHa ... 小玩笑一个 …… ）
除此以外，还有影片最后的寓意 ―― 校长的女儿抱着一男送的洒了半山坡的彩球投奔了大哥“延安” ……
还有令人久久回荡在脑海里的一曼的歌声 ：
当时跟朋友在电影院看的时候，这个点她就注意了――也许是有一些寓意的，也许就是普通的油画，见仁见智吧。
最后，以一曼的笑脸来结束吧！
