以往的数学课堂都是教师引导，学生按照教师设计好的教学环节逐步探究、发现、总结。学生对教师的依赖性很强，老师不牵引，学生不知道该干什么，探究知识更无从下手。
上课伊始，我问孩子们“老师今天太累了，我们互换一下学习角色，平时都是老师讲你们听，今天你们讲，我听可以吗？”孩子们很爽快答应了。
今天学习《梯形的面积》，学生已经有了平行四边形面积和三角形面积探究知识的基础，我打算放手让学生自主去探究、发现、总结。开展活动前我引导学生先明确了本节课的学习目标和研究重点及小组合作活动要求，学生自主组成学习小组开展操作探究活动。
第一次大胆放手把课堂交给孩子们，心里还是挺没底的，孩子们操作，我观察他们的学习活动，第一次用手机记录下了孩子的学习活动过程。
本节课学生的学具只有两个完全相同的梯形和三角尺，相信孩子们一定会利用好手中的素材，如果孩子们能把抽象的概念具体化，深奥道理形象化，枯燥的事物趣味化，就会越学越有劲。
在“玩” “乐”中掌握知识， 发展能力，增长智慧是成功课堂的终极目标。
课堂气氛直接影响学生的情绪，教学中要想方设法让每一个学生都动起来，让他们的思维活跃起来，学生只有在宽松、自由的环境中，个性才能解放，思维才会开放。个性解放了，学生才敢质疑，思维开放了，学生才能质疑。可见，教师只有积极创设“和谐”的情境，给学生提供一种轻松愉快的气氛，学生就会乐于学习、乐于创新，主动的去探索新知。
学生的学习活动虽然没有达到预设的效果，只完成了梯形面积公式的推导，没有巩固练习的时间，学生归纳概括能力不是很强，但学生对这种学习形式很感兴趣，课堂气氛很活跃，小组成员之间分工合作，配合默契。这样的课堂既可以培养孩子的探究能力，又可以培养孩子团结合作的意识。
我们应走出传统课堂的束缚，以生为本，开放数学教学时空，开放学生主动参与的良好环境，激发学生的学习主动性，让课堂成为学生学习的乐园。
