另外，孟令奇要试卷批改反馈，这一招主要培养批改学生的总结归纳能力，有些学生经过几次批改后，语文成绩更加稳定，学习效率提高了！触类旁通，其他科也有进步。
孟令奇对待班级工作他采用圈里套圈的政策，培养核心圈——类似于常委，一个班级有三四个能力强的班干部，里里外外都说的过去。核心圈团结一个班干部群体，类似于委员。
这个委员圈有十几个人，他们有分工，主要是纪律，体育，卫生管理好，最终为学习好服务！这样达到事半功倍的效果，学生的主体地位得以体现！
班主任绝对不能做甩手掌柜，学生可会可眼目行事，孟令奇抓住农村学生急于跳龙门的心里——讲“阶级固化”，汉代的“举孝廉”，魏晋时期的“九品中正制”，唐代的关中“士族”……
这些东西不胜枚举，可能在一个政权初期有“血酬”之说，虽然“血酬”至少继承三代，可社会还相对公平，七八十年后就形成“阶级固化”“阶层固化”——“权酬”成为主角！可有的阶层仅仅依靠“权酬”是无法达到的。
再直白一些就是“龙生龙凤生凤，耗子的儿子会打洞！”下层人想摆脱自己所处的阶层几乎不可能了——印度的“种姓制度”直到今天还大行其道“存在即真理”！
人类社会什么时候都无法摆脱金字塔结构的等级划分，越到塔尖人数越少，占有的社会资源越多，就形成一个悖论——最高统治者叫嚷“造福于民”，可自己却要占有更多的资源享受。
孟令奇的一句话直到二十年后还有学生重复——“谈恋爱的时候，你们的妈妈连一顿饭店都没有去，就被你爸爸骗回家了！”一些同学好奇，回家一问果真如此，受到了刺激:“老师，我将来一定不会这样的！”
其实，时到今日，很多女孩子还是重复着自己妈妈如此悲惨的经历——《罗马假日》里面的那种浪漫只能是影视剧的情节——学生的主观能动性被调动起来才可以！
孟令奇稍微安稳一些后，他开始处理车的事情，他开的车是包永利借给他的，包永利现在基本不找他，也没有要车，可学校里面有风声。
要是孟令奇没有职务无所谓，他让苏云天买车，一下子买两辆车——苏云天的能力有，扩展了农药，农机等项目，辛庄处于孟令奇所在县级市的中心，还可以辐射临近三个县。
特别是那些年苹果行情好，农民有投入资金，积极性高，舍得投入。孟令奇还是买桑塔纳，还是要红色的，一天晚上，他事先打电话给包永利，没有想到包永利听他买车了:“孟令奇，你把车送过来吧。”
