1、这学期班里转来一个孩子，在体制学校内因为成绩不好，课堂上爱动，坐不住，所以备受打击，来学堂后首先训练的就是他的静定能力和运动能力。今天上课时我看他心不在焉，就让他带领同学们读书，他领读就必须把注意力收回来，刚开始还结结巴巴，几遍下来就流畅很多，每进步一点点我就给他竖起大拇指点赞，他被激励到了，激情四射地朗读着……
2、今天上课时，我把孩子们摞在一起的书一本本发给大家，开始很顺利，可当B拿到一本书说:“A，这本书上有你的名字，应该是你的。”B指着一本书封面上隐蔽的名字给已经拿到一本书的A看，没想到A反应强烈地说:“我已经有书了啊！我现在要用这本书，B你不要管我嘛！”语气里尽是不满的情绪，我让她表达出自己愤怒的情绪，并识别这种情绪，她直直地站立着，双手拍着大腿侧面，眼光低垂，告诉我没情绪了，我用“我我你”沟通方法告诉她我对她的感受后，她才缓缓抬头，目光开始光亮，我知道她的情绪开始离开，及时拥抱肯定了她，同时告诉她我接纳她的各种情绪，只是有些表达情绪的方式需要改善。
此时，别的小朋友正在玩游戏，她也想加入，我就鼓励她勇敢地用正确的方式表达自己的情绪和想法。她勇敢地和刚才发生冲突的同学和解，也成功地接受到了朋友们的游戏邀约，开心地玩起来。
上述课堂中的挑战出现时，我时刻觉知自己全程无情绪，没被他人的情绪和事件带走，并使用上了处理情绪的方法，继续努力！
