参加一个关于企业员工学习的论坛，
有学者提到，年青人参与工作后，
没必要进行院校类、学历类系统知识学习，
多看看那些具备知识再解读作用的，
自媒体信息，进行片段、点状化学习足矣。
思考交流后，感觉此观点既有道理，也存在虚点，
因为迄今为止的院校系统知识学习体系，
其高峰定位于近代资本主导文艺复兴以来，
发展各类社会产业所应用的（特别后工业化阶段），
知识学习模式的总结、提炼，
具备个人能力演变的自觉促动机制，
可引导人类技术实践的自学潜力。
但在这类学习体系在较大程度上，
未能适应社会化大生产，
高度“信息化、智能化、自组化”状态提出的，
快捷、精益、主题、链接、去繁等新学习要求。
随着社会自学、教育体系，
与互联时代持续适应，
院校系统知识的活力和张力，
未来也将慢慢契合新学习要求。
（客观的社会生产关系，
总是落后于生产力一步或半步），
推广片段、点状知识的“快餐智者”，
在一段时间内，仍可弥补前述院校类学习，
让年青人通过手机，更快、更简约的熟悉，
如社会文化、技术理论、商业认知、思维方式等
应用提升类的措施和方法。
所以，既不能否定传统院校类系统学习，
也不能轻易排斥非传统的在线式学习，
只要识别其中的伪知识，
避免中低知识层次者被赚取暴利，
并警醒以“故事”为旗号的娱乐化学习
提升学习的层次推进性和交叉链接性……
就能在稀缺学习时间的条件下，
让青年人拥有更多学习选择和主动权。
更关键的是，当前的AI人工智能，
在学历教育之后的知识再教育上，
仍在推进着非线性趋势的“奇点”创新，
所以，对前述中，
院校系统学习和在线片段、点状学习，
均不能以偏概全，
建议年青人有机会，只要能腾出略长时间，
是可以参与院校系统知识学习的，
（不少大学还推出了单专业的“微学历”，
避免陷入重复和过度学习的资源浪费），
只要有相应的得空间隙，
也可以持续在线片段、点状类知识学习，
但要选择优秀的学习平台，
（如广东推出的全民终身学习平台等）
特别是企业应协助、支持员工（资金奖励等），
在求知欲上保持持久、精深的探索力，
才能保障企业核心竞争力的不断升级。
（图片由作者拍摄）
