公鸡一般
昨天的一句话日记，要求仿写《一封信》的第二自然段，写一连串动作。上午批改孩子们的一句话日记时，江欣苒的《公鸡一般》，差点让我笑喷。
“亲学生”
前段时间，听曹海永的讲座时，曹校长说自己这两年，虽然也进班级上阅读课，但是，没有自己的“亲学生”了。
当时，觉得“亲学生”是好暖心的词。在一线带班，是实打实的“基层工作”，每日和五十几位孩子泡在一起六年又六年，平凡、烦琐、辛劳，但因为有一批又一批的“亲学生”，所以也很幸福！
上午去教室的路上，脑子里突然冒出“亲学生”一词，便觉得每天N趟爬楼去教室，是去见“亲学生”，心情大好！
《一封信》
上《一封信》时，让孩子们用横线画出露西第二封信的内容。我巡视时，一位一位地看，约有六七位孩子无法画出来。
我和施宇翔同学合作读文中的两封信后，再让孩子们同桌之间合作读，男女生合作读。充分读过之后，再让孩子们说一说，两封信，你更喜欢哪一封信，说说理由。
快下课时，我问孩子们，你觉得《一封信》这篇文章，作者真正想表达什么？我以为，这样的问题，对孩子们来说，太深了，有点过度解读了。但，罗一举手说：“我觉得作者想告诉我们，如何更好地表达对爸爸妈妈的爱。”点赞！即使，我在解读文本是抓词语“早早”，一连串动作的写法，对比朗读两封信等，但能在短短的一节课里，提炼出自己对作者写作意图的推测，是很不容易的。
第二世界
1938年托尔金在圣安德鲁森大学的演讲中阐述了“第二世界”的概念。他认为，文学创作中存在着两种世界，第一世界是神创造的宇宙，即我们日常生活的真实世界。而人不满足于第一世界的束缚，利用神给予的一种称为创造的权力，用“幻想”去创造了一个想象的世界。
儿童“沉浸”在第二世界的能力远远强于成人，或许儿童本身就具备在两个世界之间往来穿梭的能力吧。
一早，童博文带来他的新书《爸爸的老师》，让我读给同学们听。忙一天，竟忘了。明日，一定要读给孩子们听，穿梭第二世界！
