看到路老师给家长们留的作业，着实让我很意外。真是不知道该从何写起。是从她刚刚来到我的身边时写起，还是从现在写起，一时思绪万千，无从下笔。
从孩子呱呱坠地时起，我一直坚持的想法就是陪伴。我认为对孩子就是要陪伴在她的身边，看了她学会走路到跑步。陪着她一起长大，看着她生活的点点滴滴。从上幼儿园到上小学到现在的初中，从送到上学到放学接她回家，从吃饭到饭后写作业我一直在尽自己最大的努力去陪伴她。眼睛也长在她的身上，从不离开。
可是上学期期末考试后，我迷茫了，很焦虑。为什么我和孩子已经很努力了，回家后姑娘基本上是在我催促下完成各项任务。比如:姑娘快点儿吃饭还要写作业呢！姑娘，你就不能快点儿写嘛，还要做练习册呢！姑娘你干嘛呢，能不能专心点！可是成绩却下滑了百十来名。这有多可怕，连明已经很努力了却和回报不成正比。 我无比的沮丧，不知道问题出在哪。
出于对路老师的认可，在知道要办亲子写作课时，我第一时间让孩子参与进去。初衷无非是想让孩子提高一下写作水平。当时我给路老师发的消息是“期待路老师的引领！”没想到出乎的意外。
陆老师，给赵老师真正做到了引领二字。记得孩子的第二次习作是写一件难忘的事。当时孩子跟我说“妈妈，我想写我们家曾经养过的那只小狗毛毛。”当时我同意了。当我看到她的文章时还想，她写的风格不太一样了。当赵老师发语音聊天时不经意的提问说家里是曾经养这只狗吗？是叫毛毛吗？
我的回答是肯定的，赵老师并没有多说什么。只是对文章的结尾提出了建议。听到赵老师的建议后，我流泪了，因为他真正的说道了我的心里。我也期待着能与我走失的毛毛重逢。之后路老师再次的委婉的提醒后，我才意识到孩子的作文，于另一位孩子习作的雷同了。
两位老师出于对孩子自尊心的保护，并没有正面的提出来。但是最后又把孩子带回的正题。孩子通过真实的事件，真实的感受又写了一篇习作。这不就是对孩子的引领吗？我也意识到了我的问题。
我对孩子的陪伴就只有催促吗？就只想让她变成我想让她变成的样子吗？这样孩子和我都倍感压力。我和她都失去了自我。她只是想着完成一项又一项的任务。而我也只看结果却忽略了过程。姑娘说我俩的生活都是一碗白开水平淡而无奇。我想我们都应该改变了。不要只一味追求结果而忽略了沿途的风景。
每一颗星星都能照亮夜空，希望我俩是那最明亮的一颗。
