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外出学习，中午休息时不经意间看到班级微信群孙老师发出的信息，不禁愕然了。
又是阿飞，这个问题学生，真令人“头疼”呀！
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在刚接手这个班级——开学的第一天，阿飞就给我留下深刻的印象。
瘦瘦的阿飞一看就是那种特别活跃好动的孩子。果如其然，坐在第一排的他，课堂上不是和前后桌说闲话，就是朝后面的同学做鬼脸。回答问题很是积极，不过往往是不着边际的。
我觉得他只是喜欢“出风头”，追求优越感，缺乏规则意识和秩序感而已。我要做的，是明确课堂纪律帮助他形成规则意识；另外，提醒他要学会倾听，学会思考。利用课间，我找他谈了一次。肯定了他积极发言的一面，同时提出了自己的希望，要求他发言前学会倾听。另外，希望他带头遵守纪律，并告诉他我的期待。当时，阿飞诚恳地保证，会好好表现的。看着阿飞懂事的样子，孺子可教也，我心释然。
接下来的日子，阿飞也有所转变，虽说成效不大，但我觉得还是要“静待花开”。
千头万绪的教学工作，使人很容易在疲于拼命中，丧失应有的敏锐、足够的洞察。当有一天，听说阿飞长期的作业应付或者不做之时，我才意识到问题的严重性。
我把阿飞喊到办公室，严厉的一通批评教育，督促其及时补写完成，并威胁再有下次，通知家长。这样简单处理后，就继续忙自己的了。
在接下来的日子里，阿飞的家庭作业虽不尽如人意，但也有所好转，基本上能象征性的完成。
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在学校发出邀请家长参与班级社团活动的倡议后,阿飞就第一个响应，动员父亲为班级社团活动服务。阿飞的热心及其父亲的支持，令我班这项工作开展地很顺利。
阿飞对班级事务所做的努力，让我由衷地感到欣慰，也让我看到阿飞纯朴憨厚的一面。在赏识之余，我对阿飞做了进一步的了解。利用与阿飞父亲的接触机会，我了解到了阿飞的一些情况。
阿飞在入学前就已经表现出特有的音乐天赋，对音乐特敏感，很喜欢弹琴。老来得子的父母在欣喜之余，着力栽培。经过长期的培养，目前阿飞已通过钢琴九级测试。这在同龄人中是少有的，谈到此事，阿飞的父亲不免喜于言表。
对于父亲每次参与班级社团活动，阿飞那也是相当地自豪。课余时间，阿飞见到我，总是问社团课是否需要他父亲的参与，在听到我肯定地回答后，他就一副欢天喜地的样子。
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在学校组织的月考监测中，阿飞成绩落后，属于差生的行列。如何补救？“一帮一，结对子”，我让班里一个很有责任心的好学生帮他。
然而，很快那位同学就汇报说，给他讲题他不听，作业还不做。这怎么行？我进班批评一通后，要求放学后留校补作业。
哪知放学我进班后，才得知他早已经溜走了。唉，烂泥扶不上墙，必须叫家长，让家长教育他。
电话里，我简单说明情况，并让家长领他回家反思反思。家长听后表示会让他认错的。没一会儿，阿飞返回学校。在家校合作下，阿飞终于把作业补上了。
虽说自此以后，阿飞的作业能够及时上交了，但在接下来组织的单元测试中，阿飞的成绩仍是毫无起色。
在和家长沟通后，家长决定结合家庭实际情况，送他到辅导班。
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进了辅导班后，阿飞的作业总算能及时完成了。不过，据了解，阿飞的作业是在辅导班老师逐题讲解下完成的。
不管怎样，阿飞的家庭作业的问题似乎解决了。但仍不时有学生汇报他惹事生非，不是捉弄这个，就是欺负那个，以致很多同学对他怨声载道。私下里，我一方面提醒他注意团结同学，并提醒他，弹钢琴的是高雅艺术，必须有高雅行为才匹配；另一方面和他家长沟通，希望家长引导他处理好人际关系，与同学友好相处。
此外，我还借助“道德人格”课程，对所有孩子进行指引。渐渐地，阿飞有了好转，很少再有同学反映他了。
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一次，和孙老师交流时，谈到了阿飞。工作一向认真负责的孙老师，对阿飞在课堂上的表现很是担忧。据孙老师说，他课堂上老和后面的同学说话，没有纪律感；不等老师说放学，就欲夺门而出……
课堂上，我用简单的问题问他，他的回答仍是“答非所问”，简直胡言乱语。
周清、月清测试，他总是一、二十分的成绩。同桌对学时，他不主动问问题，同桌提问他他胡乱应付…
而今天，居然又发生这样一幕……
所有这些，令人沉思。
是简单地贴上“问题孩子”的标签，然后漠然置之；还是泛泛一般地指出其学习态度不端正、学习习惯不好呢？时至今日，这些已经不是问题解决的有效选项。
作为班主任，要尽力“拯救”这个“昏厥的知更鸟”，用我的专业。
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这孩子究竟出了什么问题？
这是一个什么性质的问题？
毫无疑问，阿飞目前得过且过，不思进取，遇到问题则逃避或依赖，缺乏责任感。
从阿飞的成长历程以及开学来的一系列表现可以看出，阿飞属于那种被宠坏的孩子，再加上从小就表现出的音乐天赋，使这孩子认为自己是“上帝的宠儿”，即使不用努力也能成功。这使得他没有建立良好的规则意识，以致课堂经常性的违反纪律；不能够自立，总寻求依赖甚至逃避责任。
对于每一个人来说，自卑与追求优越感是并存的，犹如一枚硬币的两面。当面对学科学习，阿飞感受不到优越感后，就开始用错误的方式寻求。于是，拉父亲出面，惹事生非，以大欺小……
与此同时，阿飞也陷入严重的自卑中，破罐破摔、自暴自弃、自甘堕落，严重的依赖于他人。
如何拯救呢？帮助孩子树立自尊自信，明确努力方向。
家长该如何做呢？
经过一番思考后,我决定和家长认知沟通一下。首先，我提醒家长要重视孩子的文化课学习，这是学习成长无法逾越必须要面对的，是学习之本。
接着，我告诉家长在教育上存在的教育学循环：一个孩子，在学习上遇到困难，克服后产生自尊自信，树立起责任感，同时渴望再度学习。并提醒家长，自尊自信精神的发动机。
然后指明孩子目前存在的问题：自卑、用错误的方式追求优越感。（当然，适当穿插有一些建议及做法。）
然后告诉家长应该怎么做。具体地说，就是要做到高期待，细跟进，严要求。
此外，结合阿飞长期的艺术教育，我向家长指出了阿飞的思维特点：感性有余，理性不足。今后要注意发展其逻辑思维能力，简单地说，就是多问孩子几个为什么。
和家长沟通，指出问题根源以及今后教育需要努力的方向，这也许迈出了第一步。
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有人说，教育需要等待，因为教育是慢的艺术；
有人说，教育需要信任，无限相信孩子的潜能；
有人说，教育需要的是唤醒，用灵魂唤醒灵魂；
有人说，教育就是一场修行，需要持之以恒地朝向美好。
……
关于阿飞，这不是故事的开始，更不是结束，但我希望这是故事被改写的开始。
（为了使家长更好地明白我的意思，我给家长发了微信。）下面图片是发送内容：
