周末，又是陪伴女儿的时光。晚上睡前，喜欢跟她一起读绘本。
女儿还不到4岁，正处于阅读能力发展的图片期。所以让她自己去拿绘本，她都喜欢拿那些图片特别丰富的绘本。这次她选择了一本我去年买的书——《好饿的毛毛虫》，这是一本很著名的儿童绘本。
当她拿绘本到我跟前时，我指着封面跟她聊起来：
“妹妹看到了什么？”
“有一只毛毛虫。”
“那是什么样的毛毛虫？”
“一只很大很大的毛毛虫。”
“很大，然后呢？什么颜色的呢？”
“绿色的。”
“喔，很大，绿色的毛毛虫，还有呢？你还看到什么？她的脸怎样？”
“还看到红色的脸。”
“红色的脸，还有呢？眼睛怎样？”
“绿色的眼睛。”
“还有呢？绿色眼睛外面有什么？”
“绿色的眼睛外面还有黄色的眶。”
“眼睛上面还有什么呢？”
“呃，还有触角，紫色的触角。”
“哦，紫色的触角，触角是长长的还是短短的呢？”
“长长的触角。”
“还有呢？你看毛毛虫身体下面有什么？”
“它还有脚！”
“对耶，它还有脚。我们数数看它有多少只脚，1、2、3、4、5、6六只脚，对不对？那还有吗？”
………
就这样，看着图片不断地问，女儿就会一直观察一直观察。先引导她去观察画面，然后带着她指出画面上所有东西的名称，再加上形容，包括这东西的大小、颜色、形状、数量。
当女儿每说出一点或者说出一个新的描述时，我就要马上称赞她。等到她做了很多描述后，我先不要急着翻页，而是尽量把她刚刚讲出来的所有词汇和形容，用自己的话串成完整的句子。
“喔，好棒喔！我们刚刚看到了一只好大的毛毛虫。这只毛毛虫呢，有绿色的身体，红色的脸，绿色的眼睛，眼睛外面呢，有一个黄色的眶，它还有两个紫色的长长的触角，而且它还有六只脚，它真是一只又大又肥的毛毛虫！”
当然，有时她没那么多耐心，直接翻页过去，我也顺着她继续和她探讨：
“毛毛虫刚出来的时候是怎样的呢？”
“小小的，饿饿的。”
“嗯，它又小又饿，那它怎么办呀？”
“它要去找吃的。”
“哦，那它第一天找到了什么呢？”
“它找到了一个苹果。”
“嗯，它找到了一个苹果，这个苹果是怎么样的呢？”
“又大又红的苹果。”
“嗯，那毛毛虫吃了苹果后肚子饱了吗？”
“没有，还是肚子饿，它又去找吃的了。”
“嗯，它又去找吃的了，第二天又找到了什么？”
……
这样，一本绘本也可以读得半个小时多，而且还挺有趣。读了第一遍，还可以换着方式读好几遍。
儿童发展与认知心理学家周育如博士在她的课程《如何开发孩子的阅读潜力》指出，我们在与处于图片期阶段的孩子共读绘本时，最重要的是帮助他做三件事情：指物命名、丰富形容、口语延展。
所谓指物命名，就是对图片上的事物进行命名。比如图片上有只狗，你问孩子，“这是什么？”“喔，狗狗”，这就是命名，很简单。
而丰富形容，就是你要去想办法去形容这只狗，形容它的体型，颜色，叫声等。
从指物命名“狗”，到形容它的叫声、它的颜色、它的体型，我们与孩子对话的用词愈来愈丰富，句子愈来愈长，就就是第三件事，口语的延展了。
通过反复做这三件事，孩子的叙述能力，表达能力，观察能力也慢慢培养起来，慢慢就会顺利迈入阅读能力发展的第三个阶段——故事期了，你所期待的专心也就慢慢出现了。
