早上收到短信：“宋老师，孩子请假半天。”

这段时间，经常有同学咳嗽，这位同学也有点咳。虽然，我对这种只请假，不说理由的行为感到意外，但是考虑到孩子有咳嗽的症状，就不假思索的回复：好的。

没有想到，一会儿就有家长在门口叫住我，是孩子的外婆。这位老人，我认识。每天孩子放学回家，都是这位老人接。她在学校门口跟我说：“老师，孩子妈妈不想让他学习了，给请了半天假。因为孩子拼音不会读，所以昨天作业也没有提交。我这是坚持着把他送来的。”

我一听，瞬间就懵了。遇到这样一位认真的妈妈，真是班主任的福气啊，我估计这位同学以后一定成绩优秀，如果没有意外的话，绝对是北大和清华的苗子。

家长认真，孩子的问题就解决了80%。

我着急去班级看早读，跟这位老人解释：“这是刚刚学习的内容，昨天的作业就是为了练习，家长发现了问题，帮助孩子纠正一下就可以，孩子的问题没有解决也是正常的，毕竟这是刚开始学习啊。”这位老人反复说：“老师，你多照顾，你多照顾。”

可怜天下老人心。

一：对于家长的严格，我有以下几点思考：

（一）：教学不但要懂知识，还要懂方法。

对于从事小学教育的老师，有很多不同的教育观点。有人说：“小学要打好基础，要让中国最精英的人，当小学老师，比如博士，最起码硕士”。也有人说，“小学老师嘛，这点知识，专科生就行。博士，简直浪费人才。”

基于这种观点，很多北大清华的博士，到北大清华的附中或者附小工作的时候，经常遭人嘲笑。你可知道，这些人是如何教学的，他们都是研究教育的人才。普通人教授知识而已，人家研究的教育技巧和教育规律。多年前，跟中国农大附中的老师座谈，人家张口就是教改、课标，而且将语文内容跟这些高大上的理论衔接地十分自然，毫不夸张地说，我没有见过讲《新课程标准》，讲得跟《故事会》似的，说他们是教育专家一点也不过分，但是人家只称自己是普通教师。那天下午，那群老师让我明白了，自己在教育上就是典型的井底之蛙。自那以后，我才开始潜心教育教学，感受到了教育的魅力。

小学教学生学习的知识，虽然是很少。但是教学所使用的教学规律，所使用的教学技巧，甚至是多年积累的教学经验，都是十分珍贵的。现在很多问题，在网上都有现成的答案，完全可以搜索一下这些方法，然后帮助孩子。

（二）：问题解决要严格，更要讲策略。

学生在成长中会遇到很多问题，这些问题就像绳子上的一个个疙瘩。如果不能剪断，就只能想方法去解开它。学生在学习初期，需要的解决问题的勇气和正视问题的能力。学校里，学生人数比较多，老师的分散在学生身上的精力不足家长的多。老师着力帮助学生解决问题，不能做大十分细致。家长能够发现学生的问题，帮助学生树立解决问题的勇气，帮助学生养成解决问题的能力和习惯。

像今天的这个情况，如果家长的不让孩子上学的这股力量，对于孩子可能是一种压力。给孩子适当压力，让孩子明确问题，然后解决问题这个方向是对的。但是如果仅仅是不让孩子上学，这股力量就有点错了。如果因此家庭再出现矛盾，就更大可不必了。

二：今天上课，让学生进行了过关测试，发现学生们确实出现了问题，我的处理方案如下：

（一）：计划安排

1：老师领读1遍，学生跟读。【目的：学生集体复习】

2：复习技巧：

以[bǎ]为例：

同学们请看：

（1）左边来了一个拼音朋友，谁认识它? b。

（2）右边也来了一位拼音朋友，大家一起和它打个招呼，ǎ。

（3）小姐姐把两个字母推到了一起，它们碰到一起就变成了一个音节[bǎ]。

（4）总结技巧：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。学生自由练读。

3：学生自己读。【尝试找到问题，先进行修正。】

4：学生排火车，过关测试。【目的：检查出出现问题的同学，加以纠正】

（1）让每个同学，都将课本25页的内容进行阅读，看是否能通过测试。【目的：明确目标】

（2）过关的同学，将学习的字母写一遍。【目的：安排好学生的秩序】

（3）老师纠正学生错误。

5：老师进行集体讲评。

（二）：学生出现的问题以及解决问题的技巧：

1：学生双拼拼读出现的错误，集中在二声和三声。

2：学生出错的顺序，非常有规律。

以[bǎ]为例：

学生出错的顺序：

（1）读声母：b。

（2）读韵母：a。

（3）加声调：√

（3）读音节[bǎ]。

3：正确的顺序

（1）读声母：b。

（2）读加声调的韵母：ǎ。

（3）读音节[bǎ]。

文章最后，还是想说，不管是老师还是家长，教育孩子的目的总是对的，心也一定是好的。但是，有的时候学生不接受这种说教，说的底还是因为话没有说到孩子的心里去。批评指责只能冷却孩子的行为，耐心的观察，有效的指导才是对孩子最好的帮助。