新论:这六项事关全期工作咱老师开学第一周要做到位
一、重温学科课标，以单元为单位确定学科素养、渗透跨学科素养及统整核心素养，做好学科教材对应课标解读。
重温学科课程标准，将课标中级段目标及分类目标摘录下来，粘贴到参考书或备课备前面，旨在时时提醒自己以此为纲统揽自己教学工作。同时将课标级段要求细划到单元，以单元为单位确定学科素养、渗透跨学科素养及统整核心素养。
在明确学生五知（己知、欲知、能知、需知、新知）前提下，在“三读（读课标、读教材、读文献）一梳理（知识纵向线、横向线、主要教学策略、课标要求）”基础上，对学科素养、综合素养目标要进行分解、解读，提练学时单位的核心概念，把握全局性理解框架体系，统筹谋划，构建学习单位的目标链：研制总体的整体全程式目标、设计阶段的连续性递进式目标、形成具体的针对性弹性类目标；依据课标总目标、级段目标、单元目标确定学时目标、课时目标、环节目标;思考学养目标、跨学科协同目标、上位的核心素养目标之间关联。
学科教材对应课标解读——学科教材是按照什么样的知识结构或模块编排的？结构（模块）之间内在联系是什么？教材的课标要求多少条？其中基础知识类要求有多少条？生成训练有多少条？理解感悟有多少条？其它要求有多少条？
篇章内容对应课标要求解读：拆解教材结构，画出结构图；拆解教材内容，归类清点，列表呈现；本篇章课标要求有几条？基础知识生成训练有几条？感悟理解各有多少条？哪个课标要求是内容主线？哪个是重点？哪个是难点？突破点选在哪里？本篇章解决主题的主要方法是什么？还有什么方法？各个材料内容之间是什么关系？能说明白吗？本单元内可对比链接的其它内容能找出来吗？本篇章经典性的内容方法有哪些？能说明其中的方法、特点、密码吗？让学生仿写；能置换、调整教材内容又不伤主题吗？试试看；本篇章基础知识多少？生成训练多少？理解感悟多少？本篇章与本单元其它篇章相比在一般模式上有何区别？
三、系统反思上期教学工作，制定学科教学策略。
在吃透学情基础上，在找到影响我成绩提升主要因素前提下，围绕这三点:本学期要坚持(保持)上期什么?如何保持?本学期要改进上期什么?改进配套措施是什么?来思考制定本期教学工作策略。
四、对寒假作业检查表彰。
进班第一件事就是言而有信，对寒假作业进行检查，对困惑共性问题进行指导，多角度对优秀作业进行表彰。
五、上好学科第一课。
指导学生对新教材整体把握，对学科思想、学习方法、课堂模式整体感知；带领学生初步体验学科的魅力，产生对学科的兴趣、乐趣和志趣。学科第一课主题选择例举：围绕“让学生自信、对教师信任、学科产生兴趣”这条主线选题。例如：自身魅力、特长展示；学科性质、作用、地位阐释、解读、建构；学科学习方法、学习模式体验、分享；学科知识树构建；学科兴趣的激发；综合实践、学科评价的推荐等。
六、完善课课学习规则，修订做作业新规，师徒双向结对，开展拜师仪式。
对学困生的帮扶，我们还可采取师傅选徒弟、徒弟选师傅双向选择的师徒结对法。师徒结对的好处在于，为每个学困生都找到一位“小老师”，这样“一帮一”，效果是不言而喻的。为了倡导同学互帮互助的学习风尚，有必要举行隆重的拜师仪式：徒弟向师傅献拜师茶、拜师礼品（可以是一本书、日记本或小工艺品；师傅向徒弟回赠礼品，并赠祝福语。通过师徒二人进步幅度，评选优秀对子——“对对红”。此外，还要对帮扶成绩突出的师傅给予荣誉奖励。
关于矫正学生不良做作业观的八条建议
第一条:务必让学生养成课后先整理笔记复习再做作业的习惯。(程序观)
第二条:政史地生等文科让学生克服为完成作业而做作业的恶习，即照课本抄写答案，我称之谓答案搬家，尽量要合上书闭卷做答。(目的观)
第三条:一定要独立思考、独立完成，千万不要，一遇到不会问题，就不动脑筋，立马去问老师和同学。(自主观)
第四条:实在解决不了问题，向别人请教时一定要明晰卡壳症结所在，而不是笼统说这道题我哪里不明白。(核心观)
第五条:不可过长时间处理某一学科作业，可多学科交叉完成。(效率观)。
第六条:不要做机械、重复性作业，要对症查漏补缺;不要喜欢学科多做，不喜欢学科少做。(选择观)
第七条:重视作业订证，不犯重复性错误。忌不找错因:忌将教师讲解抄到作业本上或模仿下来;忌不再做同型题巩固。(订证观)
第八条:切记做题不在多，学透则灵。要对单元习题进行题型、思路、方法疏理，错题要借助纠错本巩固。(总结观)
