【看见积极】
我自己：
6点多起床，练金刚功（D64）。
正常上学上班时间，四个人都在家吃饭的时候，一日三餐只有午饭全家人是同时吃的，中午看着全家人整整齐齐在饭桌前吃得唏哩呼噜，心里暖暖的，感觉很幸福~
晚上做的玉米面糊糊香甜可口；做的蒸饺也不错，父子三人都吃了，一致好评。
听小马哥讲《西游记》，从原著里重新认识这部名著，时不时跟着听的节奏看原著。听到真假美猴王，小马哥根据原文推测死的是真悟空，感觉很有道理，但心里有很大的失落感和冲击感，或许就是主角思维太严重，还不能跳出小说来看。
爱人：
5点多早起做早饭，陪大儿子一起吃早饭，送小儿子上学。
这周中午他都提前回去，有他帮忙一起准备午饭，我轻松了许多；晚上我和小儿子到家，他已经热好了一些包子和烙饼，直接可以吃上热乎的。
晚饭后自己去公园转了两圈。
大儿子：
下午期中考试结束，接着正常上晚自习，辛苦了。
我们先吃了晚饭，给他留了一些玉米糊，发现他没在学校吃，就少和了点面，配着前一天剩下的包子馅，做了20个左右蒸饺；他回来吃的时候说好吃，虽然大多数时间在家吃饭，但他很少说好吃，更难得的是馅儿里还有他不爱吃的香菇；我说就是包子馅，感觉味道淡了一点，只是少加了一点盐，他说难怪呢，感觉很有味，还叫弟弟过去吃~
主动和我说期中考试的情况，自己感觉化学、地理还可以，其他都不简单；静候结果，考试就是为了发现问题，自我诊断。
小儿子：
中午写了一半英语单词，看着工整又认真，本来要写将近两页的单词和句子，每次他看着这项作业就犯愁，和他说分开写，先写单词，他说那也多；继续降级，告诉他那就先写一半单词，也不确定他会不会写，午饭后我去休息，把手机放在他旁边（要看着写），让他自己先写一半单词。下午上学走的时候看到他已完成，手机用完也锁屏放在一边。
下午放学路上就和我说，明天周六还要上学，周六的看电视时间怎么办呢？商量后回家先看，正好风大就不下楼玩了；虽然是看电视，知道提前安排时间，有想法有主见，而且他还惦记着周六晚上要上编程课。
晚上要写剩下的英语单词和句子，他依然有点犯愁，和他说的时候，他正在做手工，一听就哼唧，我一看他那表情就有点烦，心想这是你自己的作业，提醒一下咋就那么不耐烦呢？觉察到自己继续说很容易爆发，就离开去做其他事情，但心里没闲着，想：是不是我又忽略了他正在做什么，他感受到的只是催促，情绪是大脑的开关，他有情绪肯定很难开始行动，而我的目标是希望他能早点动起来。先干完手中的事 ，然后准备去看他的状态，没想到他已经在认真地写了，就剩3个句子就完了，及时给他击掌、点赞，真的是本自具足的孩子（也感谢自己能及时停下来，给他空间）
睡前开心地分享学校的事儿：老师要报名参加画画比赛，我们班WZL、HSQ报了，还有一个人。我问：是不是还有一个就是你，你也报上了？他：是的。接着说了要求，还记着具体的时间。
【心海拾珠】
教育的最终目的，不是制造一个成功的生命样本，而是帮助一个人成为他自己，并且拥有感知幸福的能力。至于那个所谓的“成功”，它应该是幸福的孩子，而不是幸福的替代品。
