高深的理论，我不具备，丰富的经验，我也没有，那就不如谈谈自己这几年成长经历中的一些真实感受吧，其中。我认为对我影响最深的就是在最近几次比赛和考试中，我对如何拟定教学目标，有了颠覆性的认识，姑且就把这次交流拟题为教学目标不可小觑吧，下面就来具体谈一谈。
关于教学目标的重要性，我想不需要我赘述，书上说他是我们教学的出发点和归宿，我们一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。而除了书上的这些理论，我的观点是，它是一篇教学设计中最先展现给他人看的。而这个审阅教学设计的人往往是同行前辈，甚至是评委。
教学目标制定的是否合理，是否精当，是否有可执行性。直接影响着审阅者对你能力和水平的评估，过去，我有一种错误的理解，总觉得公开课比赛或考试中，我最该关注的是如何在教学设计中出新意，出亮点，吸引眼球。
而教学目标往往是草草写就，现在想想，这无疑乎舍本逐末，教学目标不是教师随心所欲的编造，不是教案上装点门面的摆设，也不是课堂教学可有可无的点缀，而应该是教学的最高基准点，所谓有的放矢，如果靶子都没瞄准，再多招式都是花架子吗。
所以我后来备课中，我琢磨最多推敲最久的就是教学目标的制定，心中有个刚料定，自己也不会跑偏。而后来几次经验告诉我，教学目标确实不容小觑。
比如比赛或考试中，往往是临时抽取题目，只给出半小时左右的时间来写教案，半个小时时间，如果文本不熟悉的话，想要读懂文本都很困难，何谈写出一份优秀的教案，这就有个小诀窍，现在教案上。列好教学设计的框架，写上教学目标教学，重难点，教学方法，教学流程等大标题。留足空白袋，后面逐一填写进去，就像下面这样。
说到教学目标，我们习惯性的脑海里浮现出三维目标四个大字，张口而出的就是知识与技能，过程与方法，情感态度，价值观。这三个目标分别指向什么内容呢。
我查阅过很多资料，大多认为知识与技能就是行为目标，过程与方法就是生成性目标。而情感态度价值观就是表现性目标。不知大家对于这种理论化的阐述是什么感受，总之我是一脸懵的。
我本来是想解答疑惑，可是答案却让我更加迷惑，反正一想三维目标难道不是融合一体的吗，在教学过程中往往是同时实现的，知识也是互相交错的，何必机械的分为三大块呢，所以我将目光转儿放在了如何科学表述教学目标上。
我们来看看这三个目标，目标一，反复吟诵，到底什么是吟诵，怎么吟诵。也许现在也只有叶嘉莹先生才能解释的清，我自己还没明白如何教会学生。
在看目标二三。它们也过于抽象，学生是否欣赏的画面美，能否领悟情感美，我该如何测量呢，可以说，单从教学目标来看这，其实是一个失败的教学设计，或许拿它去参赛，评委刚一看教学目标，我的设计就要被枪毙。
语文教学相对于其他学科而言，它的执教意图比较宽泛，目标表述也就容易模糊。因此目标表述与准确易于落实，教学操作才能奔目标而去，我们在制定教学目标的时候要注意。第一表述与准确，第二句是规范，第三有可操作性。
另外，我们要时刻记住判断这个教学成果或者教学效果的直接依据，应该是学生有没有具体的进步。而不是教师能不能完成任务所以教学目标的陈述，必须是从学生的角度出发。
尽管有的时候我们在教学目标中学生两个字没有出现，但也必须是隐含着的。过去我们采取的都是使学生怎么怎么样，提高学生什么什么能力，培养学生什么什么能力这种陈述方式。
还是来举例说明说明吧，比如说培养学生做批注的习惯，拓宽学生关于大雁的知识面，提高学生的概括能力等等，我觉得这些表述都是不可取的，因为这些表述中行为的主体是教师，而不是学生。
同时，语文教学目标也应该将学生最后发展的结果，用语言直接表述出来，也就没有必要使用，通过什么什么这类说明过程的语言，如果过多使用这些多余或含糊的词语，不仅会使语言表述显得不简洁，更重要的是反映出设计者对教学目标，这个概念本身就不太明白，使教学目标的本质不能很好地突出。
还是来举例说明，比如说能有感情的朗读，能整理出背影中作者的情感线索，有对壶口瀑布之美的惊喜感，并产生欣赏祖国山河美的欲望，等等这类目标表述的句式。我觉得就是相对规范和科学的。
更具体的来说，教学目标表述要尽可能落实到学生的行为上，使之可观察，可言传，可训练。应该多采用确定的，可以测量的词语来表述教学目标，比如说勾画记忆，说出，朗诵，整理，比较，运用等表示学生行为的词语，来说明学生学习后的状态。
这个只是我在查阅资料的时候的一些摘抄，不一定全面，也不一定准确。所以也只能做一个参考而已。
不知道，各位老师还记得刚才我留下的那个问题吗，也就是蒹葭这一课的教学目标，其实蒹葭这一课的教学目标，该如何进行调整呢，怎么样才能使他明确可测量可评价呢，我期待大家的集思广益，我到现在还没有觉得自己有调整比较满意的教学目标出来。
最后想说点题外话，在大型比赛或者考试中紧张真的是在所难免，我参加市赛的时候说课时，忽然脑袋短路，一片空白，言语都颤抖，刘校长当时在台下，他的鼓励的眼神都没有挽回我的信心，王坤老师后来还给了我好一顿安慰。
后来参加比赛或考试的时候，这个状况就再没有出现过，因为我给自己有了一套很阿Q的理论。那就是比赛只有十几分钟，无声上课或者说课，哪怕是省教坛新星。就很难展示自己的优势，大家不是在同一起跑线上嘛，谁怕谁呢，谁自信，谁就能成功，比的就是心态。
不知道我的这套理论，今天能否给大家一些鼓励呢，我今天的分享就到此为止，希望对于和我一样，成长中的年轻同仁们有一些借鉴意义，也希望通过我的表述，我们群里的前辈们能够了解到年轻教师成长过程中的心路变化，从而给予我们更好的指导。
