我是九年级三四班的语文老师，从本学期开始担任了这两个班的语文教育教学工作，一学期下来，语文课堂整体比较活跃，学生的学习积极性也比较高，学生的学习劲头足，但是也有差距，三班的整体表现是好于四班的。三班的学习氛围更加的浓郁，学生的自觉性更高，当然这好的班风的形成跟班主任工作也有着莫大的关系。两个班总计90人左右，在本学期两个班的整体学习情况一般，需要改进的地方颇多。
学情分析:
首先两个班的相同点就在于他们两个集体中都存在着比较大的“贫富差距”，一个班级里好的很好，差的很差，这包括学习能力，学习态度和学习基础。好的学生甚至不用老师的督促就自己已经完成了作业和对于授课内容的提前学习，而且对知识点都能有好的掌握，而差的学生却厌学，弃学，不要说收交作业，连学校里也是不怎么来，三天两头请假逃课，总是看不到人。
优秀的学生课堂思维活跃，上课表现积极，对自己充满信心，敢于发言，也敢于提问各种各样的问题，学生对语文这门学科有着浓郁的兴趣。相反的，那些差的学生对语文学习的兴趣不高，普遍信心不足，自卑、颓废、消极，基础知识也相对薄弱，所以总是跟不上老师的节奏，更对自己的学业前途很是迷茫。
初三是九年义务教育的收官之年，学业负担比较重，讲授的内容比较多，再由于学生的基础知识薄弱，差生多，所以总会在讲课的途中不得已停下来给那些差学生们穿插各种各样的基础知识的内容，比如拼音，修辞，标点知识等等。在面对这样一群学生的时候，也是尽量的去给他们补习以前的知识点，所以从这一学期的学情上来说学生是在进步，但相当缓慢，他们又面临着升学的压力，所以很吃力，不仅是学生们，老师也一样，总感觉力不从心，站在讲台上也是满满的无力感，几度灰心，但也不是没有希望，因为所谓的成功总是从过去的废墟上一步步走上来的。
试卷分析:
语文试卷总共有三个大题，分别是基础知识积累与运用，阅读和写作。卷子从难易程度上来说偏难的，因为出的题有点偏，也因为学生的整体基础差，试卷上的有些内容也不是本学期学过的，学生的作答也是差强人意，及格率不高，满分是100.但及格率惨淡，很是令人羞愧。三班及格了14个学生，但四班却及格了只有5个学生。分值多在50分之间徘徊。
基本上每次考试都差不多一样，失分最多的永远是阅读理解，因为学生的语言书写表达能力太过薄弱，脑海中的词汇量太少，所以对于大部分学生来说，阅读理解都是读不懂的，更加无法理解阅读之后所提到的问题，所以失分非常严重，甚至个别学生都交了空白卷，其中有些学生是劝返学困生，因为他们很少进过校门，甚至没有进过校门，所以什么都不会，每个班级里或多或少都有这样的学生，但不管是怎样的学生，阅读理解的失分都是比较严重的。
然后是第一个基础知识题，这是学生们的基础的积累测试，里面有字词句的各种测试，还有文学常识，作者介绍，病句修改，标点运用，诗词名句填写等，这个题的好坏直接能看出一个学生的语文涵养和水准，平时优秀的学生对于这道题答的都比较好，但是那些比较差的学生却又是一片一片的空白，有些学生好不容易写了点东西，但都是理解不到位，答非所问，风马牛不相及，也是失分比较多。
写作题一般分值最高，学生们的作答差强人意，首先是卷面比较乱，书写不规范，字迹潦草，关于这个问题在平时的写作中我也是反复的强调，但是收效甚微。其次是写作的中心学生们把不准，他们总是写自己会的，但却写不上写作要求里所提及的，这是写作的最大的忌讳。我也在平时的写作训练中很多次提到这个问题，“打蛇打七寸，擒贼先擒王”，写作一定要中心明确突出，不能自己想写什么就写什么，但在这次的写作中这个现象普遍发生。更令人揪心的当然是那些学困生的作文根本不会去表达，当然在三班里也有些学生写得比较好，书面很是干净，字迹漂亮，在这个题上的失分率不是太高，但高分确实也不多，应该在以后的教学中也要加强指导才行。
努力和改变的方向:
面对着这样的现状，首先是坚定信心，老师要对自己有信心，更要对学生们有信心，从老师自己的角度出发，要对这一群学生抱有热情，不能让其放任自流，不管不顾，只抓好学生，放弃差学生。木桶原理告诉我们，一个竹筒里的水往往是由那一个最短的木板决定的，所以我们在教育教学中也要遵循木桶原理，尊重教学规律本身，多照顾和关心那些差生，对他们抱有耐心，对他们进行悉心的说教，用最饱满的热情给他们最好的启发和关怀。
其次就是分层次教育教学，真正做到因材施教，对班级里的学习成绩优异的学生进行强化训练，对班级里学习成绩比较差的学生进行及时补习，攻坚难关和夯实基础并用，题海作战战术和补救补急策略同在，攻坚难关和题海战术主要针对优秀的学生，夯实基础和补救补急主要针对那些比较差的学生。两手都要抓，两手都要硬，只有这样才可以保证那些基础差的学生不掉队，那些好的学生不骄傲。
还有就是对于班级里普遍失分率高的题目要进行专门的训练，比如阅读理解，这道题是平时失分最多的题目，这次考试也一样，所以在日候的复习和教学中，对于各种不同体裁的文章要在课堂上与学生一起多做训练。记叙文，说明文，议论文，诗歌，散文。不同题材的文章的答题技巧和方法进行系统的归类，然后结合文章内容进行应用性的实验训练，让学生们自己做，而老师更多的是进行点拨和引导，力争每一个学生对每一种文体都有最基本的了解和认知，从而让学生们在阅读理解题中降低失分率。
尝试转变教育理念，从而转变教学方法，以激发学生兴趣为支点，来构建整个教学过程，要从骨子里认识到填鸭式教学的弊端，认识到学生们兴趣培养的意义，认识到兴趣是最好的老师，一定要让学生开动自己的大脑，形成自己独立思考的习惯，甘地说“欲变世界先变其身”，我们教师们不能总待在铁饭碗的体制带给我我们的舒适圈里，要自己去寻求突破，敢于挑战，迎难而上，只有热忱是不够的，还得有学识，有教学之术，有育人之道，更要让自己拥有人格魅力。谁说教育只有言传，身教也是神圣而不可或缺的一部分。不断的进行教学反思，不断的进行自我反省，提高技能也完善人格。
百年大计，教育为本。在未来的教育教学中我将继续奉献自己的真心，坚定自己热爱教育的初心。自我提高学习的同时，也给学生们树立好的榜样，争取与自己的学生同进步，共发展。求知读书本无畏，敢做争空凌云木。
