19世纪医学界有两个重大的应用，一个是麻醉，一个是消毒。但是麻醉要比消毒早很多，以前产妇生孩子的死亡率是很高的，就是因为很多医生在给这个产妇做手术时不洗手，直接就开始给下一个产妇做手术。最开始提出手术前要洗手的医生，也被认为是疯子关进疯人院。直到人们为此付出了很大的代价，才开始重视消毒。

为什么麻醉比消毒在人们的观念里更重要？因为麻醉的效果是立马可见的，麻醉让一个疼的死去活来的人马上就能缓解下来，是可见的，相反，消毒则是不可见的。这就是思想的停滞，认为不可见的不重要。

避免思想的停滞

思想停滞指一件事情我们不能马上看到结果，而误以为事情不重要，忽视或者停止。

孩子和孩子之间的差距，很多都来自家长的思想停滞。

教育也是如此，三岁之前蹒跚学步时是不可见的，小学初中是可见的。于是很多家长会认为，小婴儿是不用教育的，扔给爷爷奶奶去照顾，上学了再来管。然而，我们要不可见的时期，  就开始对孩子的教育。《父母的语言》这本书告诉我们，三岁之前和孩子说话的数量会影响孩子的一生。

表现在学习成绩，自控力，行为能力等和其他同龄孩子有越来越明显的差距时，相信作为家长，都会想该为孩子做点什么，去补课，盯着孩子做作业等，可是很多都效果微妙，家长和孩子都苦不堪言。我们都说父母之爱子则为之计深远，从孩子出生那一刻，作为家长就要不断的去学习如何让他有更好的品质，引导他有更强的能力。

说话的数量会影响孩子的一生

作者给出这样一组数据，13-36个月孩子听到的语言，脑力工作者的家庭平均487句/小时，工人家庭平均301句/小时，接受福利救济的家庭178句/小时，累计到三岁，脑力劳动者比福利救济的家庭孩子听到的语言数量相差3200万个之多。脑力劳动者家庭孩子听到的肯定词汇是接受福利救济家庭孩子的8倍！而接受福利救济家庭的孩子听到否定的词汇是脑力劳动家庭的3倍。

9个月之后孩子和孩子之间已经有区别。小学三年级孩子的读写水平，直接影响到孩子上什么大学，及大学时期的学术研究。

神经可塑性

为什么说话的数量会影响这么大？

有个很关键的因素:神经可塑性

早期的语言环境会决定大脑中分泌的荷尔蒙，婴儿时期人类就能分泌出压力荷尔蒙，就是我们说的皮质醇。压力荷尔蒙会伤害孩子的认知能力，语言能力，行为能力，及自我及感情控制能力。

有个面无表情实验，妈妈和孩子正在开心的玩耍，忽然间妈妈面无表情，任由孩子逗妈妈，扮鬼脸，妈妈都一样面无表情。每个经过这个实验的孩子都会大哭(甚至不说那些对孩子发脾气，恐吓，打骂孩子的行为)，需要妈妈很久的引导才能恢复笑容。

婴儿时期是短暂的神经元大爆炸时期，这我就是为什么有些口音长大后很难再改过来，成人学习语言也会格外的吃力，学会了不常用就会很快的忘记，这就是神经元的作用。但是我们的大脑在建立神经元的同时，也会断掉没有受到刺激的神经元。

然而当我们通过丰富的，科学的，肯定的语言，让孩子更多的和他看到的世界联系起来，给孩子建立起更丰富的神经元链接，就会给孩子带去很多的潜在的能力。

3T原则

我们怎么说？

1T: 共情关注(turn  in)

孩子无法跟着大人的节奏去吃饭，睡觉，上厕所，我们应该跟着孩子的节奏，充分尊重和信任孩子。

例如:给孩子讲绘本时，他的注意力在足球上，我们不应该强求孩子放下足球来听绘本。可以找绘本上有球的地方和孩子说，书上也有一个球，我们来看看这两个有什么不一样？你的是黄色的有小园点，他的是绿色小花朵的。

和孩子说话时可以说他喜欢的儿语，小孩子会喜欢有叠词的语言。

共情关注要时刻去观察孩子，理解孩子，才能做出共情关注的行为。

2T:充分交流 (talk more)

1、平行讲述

让孩子所看到的东西和他的世界联系在一起。我们通过自己的陈述，给孩子解释他所看到的世界，尽可能细致的孩子讲到。比如做饭，我们可以给孩子讲，我们的菜都是什么？我们可以讲做饭的过程需要放的是什么，起到什么作用。

手机和电子设备上看到的东西不能是平行讲述，因为孩子不能把他所看到的东西和他的世界联系在一起，大脑神经元链接就会不发达。

平行讲述要注意一点:少用代词，更多的用名词。

比如，孩子画了一幅画，我们可以说我好喜欢你画的这幅画呀，而不是说我喜欢这个。

2、学会脱离语境

比如走在路上，我们会跟孩子说，如果一会儿出来一条狗，该怎么办呢？我们可以脱离当时的语境，把没有看到的东西也延伸出来讲，这样可以丰富孩子的想象。

3、语言的扩展

当孩子看到你的时候张开手臂说“抱”，我们可以说“你是不是累了，想让妈妈抱一抱你呀？”或者我们可以说，“你是不是想妈妈了，想让妈妈回来就抱抱你？”

我们可以通过语言尽量多的给孩子解释这个世界，解释他的情绪，延伸他的想象力。

3T:轮流谈话。(take turns)

我们要跟孩子有互动,让孩子也参与到谈话中来。尽可能用地因果关系来解释禁忌和不可以做的事情。而不是去制止或者命令孩子。让语言交流起来。来代替命令。

比如说，孩子要摸一杯很烫的水，我们可以问，如果你摸到的话，你猜猜会有什么反应呢？当他去尝试了以后，我们说，你看是不是会很烫，被烫着是不是有一点疼呢？所以我们不能去碰这么烫的水。以后当我们说烫的时候，孩子就会理解。

3T原则的影响

1、数学

我们可以在语言中就夹杂一些数字的概念，给孩子。比如，在给他系扣子的时候可以说第一，第二，第三，第四颗、还可以跟孩子互动来说你指一指第二颗扣子在哪里？

我们还可以用一些空间的概念。来给孩子解释我们看到的东西是长方体，什么是球体，什么是正方形，什么是三角形等。

很多人说女孩子的数学没有男孩子的数学好，那是因为我们从小跟女孩子说的更多的就是颜色，好不好看，感受到的是这些很细腻的东西，

而跟男孩子交流的时候一般都会说让他们来数数跳格子。所以如果让女孩子也更多的接触到数字和空间的感觉，那么女孩子的数学跟男孩子的数学也会一样好。

2、思维模式

成长型思维

我们可以通过语言来鼓励他去学会坚持，勤奋和探索。让他觉得现在不行，但是是可以改变的，出问题可以让我们做的更棒。所有的能力都是一次次的刻意练习的结果，而不是生来就会。

固定型思维。

如果我们更多的是肯定孩子的结果跟天赋，我们经常会说你好聪明，你很棒这种话让他觉得现在最重要。一直在向别人证明我很强，我很有天赋。那么孩子就很容易成为固定性思维的人。固定型思维的孩子在上学的时候会表现出考试作弊等，时常不能正确的面对挫折和压力。

3、自控力

怎样通过语言来让孩子有更强的自控力？很简单。把命令型的语言改成为建议提示型。给孩子提示建议用因果关系去解释。

因为命令会让孩子不会去探索边界，不会探索规则，不会尝试自己去掌控一件事情。久而久之，他的自控力就会下降。因为他不知道这件事情的规则，规则是父母定的，他并不能理解这些规则后面的因果关系。

4、善良，同情，道德

用名词沟通，我们用“来做我的小帮手”代替来“帮我扫扫地”。让孩子更愿意作出帮忙的行为。我们用“不要成为骗子”来代替“不要骗人”，用名词能快速的让孩子建立起道德底线。比如批评的时候我们要批评他“这件事情你做的不负责任”，而不是说“你是个不负责任的人，你很差劲。”

父母的语言是很重要的资源，是贫穷时期给孩子最重要的投资，高质量的陪伴和系统性的符合“三T”规则的语言有很重要的意义。

如果父母可以意识到语言的重要性，就可以改善日益严重的教育资源的不均衡。让孩子上小学之前具备很丰富的大脑神经元链接，三岁的时候有很强的读写能力，而这些都会决定他大学时的学术成绩。

父母和照顾者是一切决定性因素，我们更应该多多的提升自己，而不止是拼命赚钱买很贵的学区房，上很贵的幼儿园。

孩子的起跑线是父母愿不愿意和孩子用更丰富的，科学的，肯定的语言方式帮助孩子去建立足够丰富的大脑神经元连接。而这些，都不会花很多钱。

最后，希望每个父母都可以去看一下《父母的语言》这本书。