王立华
作为一名工作多年的老教师，我对教学个性的培育有了一些思考，也做了一些探索，甚至自认为也能坚持住去做这件事情。但是，如果有人突然间问我，哪一本著作对我的教育主张的形成起到了至关重要的作用，原因是什么？思考了一会儿后，我无法立即做出回答。尽管我还算是每天都能读几页书的，尽管我对理论研究比较感兴趣，尽管我也写了几篇有点理论色彩的文章。
我读的书比较杂，没有集中关注这个问题的回答，我自然一时间回答不上来，这似乎很正常。不过，这也看出了我的阅读短板：没有按照文献研究的基本要求，完整地读完一些经典著作或有代表性学者的全部文献；我没有系统地读教育学、心理学、管理学等领域的书，发现不了几本适合我的、能改变我的经典著作。
26年来，我的写作几乎没有规范意义上的计划，往往是在实践中发现了问题，需要解决问题，便立即解决，然后以经验总结为主，完成对问题解决过程的梳理、实践体会的凝华。这在一定程度上，有助于形成我的个人教育经验体系，但未必能形成系统的、结构化的教育主张。
最根本的缺陷是，我没有系统地做过教育主张的提炼，进而分领域、分主题地完成一系列的提炼、整合，然后沉淀、积累一大批探讨教育主张的文章。
