在那个充满喜怒哀乐，充满爱，充满活力的六班里，突然能回想起很多画面，就这样铁马冰河入梦来……
（一）优点轰炸——积极行为管理法
我喜欢下面这个难辨真假的故事。据说，非洲的巴贝姆巴族至今仍保留着一种古老的生活仪式。当族里的人犯了错误时，族长便会让他站在村落中央。这时，部落的人都会围上来，依次告诉这个犯错误的人，他曾经为整个部落做过哪些好事。叙述时要实事求是，不能夸大。整个赞美仪式，要持续到所有人将正面的评语说完为止。
实事求是的赞美就像一剂良药，能够愈合因为犯错误而引发的心灵创伤和悔恨。若我们一味用滚水一样的言语去批评犯错误的人，他迟早会成为不怕开水烫的“死猪”。“狭路相逢时，拥抱是最好的办法。”劝说两位闹别扭的学生重归于好。宽容不是道德，而是认识。唯有深刻地认识事物，才能对人和世界的复杂性有了解和体谅，才有不轻易批评和赞美的思维习惯。
“是他，是他，还是他”
“老师，他踢我，”“老师，他把我的语文书划了一道子，”“老师，他桌子底下最脏，”“老师，他没有做眼保健操，”……每天都在这些声音的围绕中度过，好像总是想到他那嵌着酒窝而又圆又大的脸蛋，有时他的眼神充满可爱单纯，有时很是凶狠，有时在发呆……对，就是他，我们的“樊樊”。
那是一节科学课，我在办公室备课，听见有人敲门：史老师，樊梓涵骂我！小马和我们的樊樊来到了办公室阐明科学课上他俩的矛盾。科学老师讲到了“消化肠道”那节课，有一位同学叫起来回答问题，从小肠说到大肠时，小马就管不住自己，大喊道：大肠，大樊……然后樊樊就因为自己的姓名，气不打一处来，上去就打了小马，小马委屈的哭了，互说对方缺点，一个不服气一个……课堂秩序因此混乱了……科学老师让班长带他们来找班主任史老师。我看见樊樊，我心里呀真不是滋味，因为几乎每次班上的矛盾问题他都参与，我心里确信无疑，又是他闯祸……阐述事情经过后，我让他们分析各自的问题，没想到这一分析，矛盾升级，又开始你一句，我一句，谁也不饶谁。看见我之后，不说话了。我说小马，通过你的观察，你觉得小樊有哪些优点？小马说，“他总是给班级倒垃圾；同学没有笔时，热情积极借给同学；他写正式作业非常认真……”我说，“很好，小樊，你也说说小马的优点吧！”小樊说，“小马聪明好学，老师都喜欢他；小马喜欢读书，知道的很多；小马上课积极回答问题，解说精彩……”很好，我看时机到了，我说：“老师要表扬你俩诚实说出事情经过；”“表扬你们听科学老师的课有探讨；”“表扬小樊可爱身体棒，表扬小马聪明好学……”这我还没有说完呢，接下来，樊樊先说自己错了，我很意外，紧接着小马就说：君子动口不动手。我想到了就说课堂上扰乱纪律就是不尊重老师，科学老师那么帅，那么爱你们……他们笑了，紧接着让他俩握手言和，回去合作将这件事以叙事抒情得启示方式写下来，在这个过程中，他俩还是真的有说有笑。小樊也在不断约束自己，有很大进步，大家也慢慢开始喜欢他。现在他俩都成师徒关系了！
（二）拇指效应——美好情绪管理法
每个教师想让学生变得更好，采用的教育方式是先让他体会自己的糟糕行为带来的糟糕后果。比如，学生迟到了，为了让他以后不迟到，首先让他尝尝迟到带来的痛苦。于是，教师变着花样惩罚学生。我曾经也很喜欢这样的教育方式，但我发现惩罚只在短期内有效，过不了多久，学生又会犯老毛病。所以，许多学生即使上了初中，仍旧没有养成良好的行为习惯，缺乏自主学习的内动力。我们应转变思路——从找问题走向找优点，化消极为积极。美好情绪管理法的理念是用美好引领美好——发自内心地欣赏学生，让学生感觉自己很棒，他们也许就会朝着你期待的方向成长。与惩罚相比，虽然拇指效应的短期效果没那么明显，但长期效果显著。班主任应用心地发现每个学生可能连自己都不知道的闪光点，多肯定他、鼓励他，让他感觉自己很棒。这样，学生一旦犯错，就会觉得这种错误行为配不上那么棒的自己。 这既有利于增进师生友好关系，营造和谐班级氛围，又能促进学生良好行为习惯的养成。
“申请条”
“下课！”“起立！”“老师辛苦了，老师再见！”随着下课铃声，我正准备拿着书走出教室，有一位同学叫住了我。我回过头来，看见了我们可爱的小童，“老师，你回办公室看下这张纸条，”他悄悄地说。我回到办公室打开一看，是一张折起来的“申请条，”正面写着：申请条（请老师无事时认真思考）里面内容写着：史老师好，我申请复职，重新在当上“副班长。原因如下：1.我在学校有几个愿望是管好班级，替老师分忧；提高成绩；做好班干部工作；尊师爱集体。2.小高行动不便，小赵意气用事，我一定会提高成绩，管理好好班级。
看到如此字条，心中莫名感动，至少我觉得他非常懂事，渴望副班长这一班干部职位。这件事要从何说起呢，从我撤掉他副班长那一刻说起……
小童是我们班上一个懂事，多才的男生，现在是大队部一名委员。
国庆假期三科作业里她竟有没有一科作业完成，连我教的语文都没做完，这引起了我的注意。我联系她的家长询问情况，她妈妈很无奈地告诉我：“她假期里几乎每天都把自己关在屋子里写书法、看书，我每次问他作业写完了没，他都说写完了。前两天我对照作业清单检查时才发现她几乎没有写过作业……”
通过和她妈妈的对话我得知，小欣很喜欢书法，从小爷爷就教他书法，每次写书法前，爷爷给他铺好毛毡和宣纸，倒好墨水，他只需要手写即可；她还很爱看《毛泽东诗词》，尤其是文学和诗歌。她不做作业是因为她觉得做作业没用。
小欣很有主见，我强制性地惩罚她只能解决眼前的问题，不能解决根本问题。如何才能激发她的学习积极性呢？我试着从她的爱好入手。在周四他打扫卫生后，我们俩开始闲聊。我说：“我很喜欢毛泽东，尤其喜欢他的《沁园春∙雪》。我觉得你和他很多方面都很像，喜欢书法，还爱看古籍……”他顿时来了兴致，滔滔不绝地讲毛泽东一生所遇到的种种磨难。我们从毛泽东求学讲到新中国成立的毛主席，从颜真卿书法聊到毛泽东书法，从《七律∙长征》聊到《沁园春∙长沙》……
“你是我见过的最有写作天赋的学生，思想有深度，眼界有高度，笔尖有温度，相信你未来可以成为一流的作家和书法家……”他惊诧地转头看着我，似乎难以相信我对她的评价竟如此之高。
“但是你现在离一流作家还有一段不小的距离。你既需要博采众长，又需要接受高人的指点。我上大学时，现当代文学老师对我的影响很大，在他的影响下我的文学素养有了很大提高。如果你能考到比较好的大学，比如北京大学的中文系，那你的视野和高度又会有所不同。我上的大学只是普通大学，所以接触知名作家的机会很少，遗憾终生。但是在北京大学等名校就不一样啦！我们书上的大作家和教授都曾在那里作讲座，可以和这些名家直接对话……”小童听到这里连连感叹好大学的机会真多。
于是我接着说：“加油吧，争取先考到好一点儿的中学，进而才能通过不懈努力考一所好一点儿的大学，这样才对得起你的才华。或许你就是下一个颜真卿、国家主席，也说不定……”
他没做作业的事我只字未提，但是他主动在一周内补齐了所有作业，以后也渐渐地改掉了不做作业的毛病。
今天，他给我递交了“申请条，”我没有回复他，而是开了班干部会议，班干部都同意恢复他副班长职位。之后，这个副班长做得真不错呢！我们经常在一起聊书法、聊毛泽东，他后来还成了同学们口中的“童书法家”，大家写字时总要去请教他。
元旦那天，她给我写了一封很神秘的卡片“礼物”，写的满满的，字里行间饱含深情，我每每读来都会热泪盈眶。我用拇指效应唤醒了一个又一个灵魂，这是为人师者最美的荣誉勋章。
（3） 微笑效应——人际悦纳管理法
教师要悦纳学生，首先要悦纳自己。整日愁眉苦脸，只知道盯学生、抓成绩的老师会幸福吗？他的学生会快乐吗？学生有自己的人生路要走，他们有自己的思想和自由。那些企图控制学生，希望以牺牲自我为条件换取学生好成绩的老师，很可能会既牺牲了自己，又阻碍了学生。
我们要发现并放大每个学生身上的闪光点，理解并包容每个学生的问题行为，真正悦纳学生。教学生就像种花，每个学生都是一朵花，只是开放的时间不同。若人家的花在春天开放，你也不要急，也许你家的花是在夏天开；如果到了秋天还没有开，你也不要着急跺脚，说不定你家的这朵花是蜡梅，是在冬天开花。每种花都有自己的特点，开花的早晚并不相同。学生是独立的个体，我们应该尊重生命成长的规律，静待花开。莫心急，莫生气，要给学生犯错的机会。
两个人在荒漠中行走，不一会儿便会口干舌燥。瓶子里有半瓶水，一个人沮丧地说：“只有半瓶水了。”另一个人却开心地说：“还有半瓶水呢！”前者消极的情绪很可能让他走不出这片荒漠，但后者凭借乐观的心态可能迎来生命的曙光。面对同一个学生，有的老师只看到他的缺点，试图通过各种方法使他解决自身的问题，而有的老师却带着欣赏的眼光期待他变得更好。
一位班主任外出学习一周，回到班级后，她问学生：“我不在的一周里，你们听不听话啊？都有谁犯错误啦？”另一位班主任同样外出学习归来，却换了一种方式问学生：“我不在的一周里，你们谁表现得最好啊？”同样的情境，两位班主任却采用了不同的交流方式，反映出的是不同的教育心态：前者习惯找问题、找缺点，后者喜欢找亮点、找优点。不同的教育心态将会带来不同的教育效果。
“谁拿了我的笔？”
“老师，我的笔不见了，好像被偷了。第一次丢，我没给您说，上周五是美术课，大家要合作用泡泡泥出作品，因此换座位，坐在一起方便探讨方案。我的笔袋估计掉地上了，笔也不见了。但这是第二次了。”一位女同学委屈地说。随之，我说，咱班不说“偷”字，肯定是谁在没来得及给主人说的情况下，借了你的笔，忘了还。接下来我展开调查，就问她，“那你还知道，谁丟笔了？”他就给我说，“昨天听见小权同学说他钢笔丢了。”我还单独问了好几个同学，全面调查，此事可大可小。听过之后，我就明白，上周小樊同学没有开玩笑，我顿时茅塞顿开，想着如何处理此事。
下午有一节道法课，我走进教室，就说“老师，想做个实验，让丢失的笔回家。”“你们觉得有什么方法？”同学们七嘴八舌，说了很多可行性的方法，但我内心想着通过此次政治思想教育后，以后不存在此事了。让同学们说，是为了让拿笔的人心虚。我给同学们说，在我们六班班规规定不出现“偷”和“死”字，给我们健康温馨的六班。这次，有几支笔去旅游了，还有肯定是谁在没来得及给主人说的情况下，借了你的笔去旅游，忘了还的。我希望同学们是有风骨的人，不是嗟来之食，谁缺学习用具，你给老师说啊，不好意思，可以给班长说啊，我们给你啊！我相信你的父母肯定不喜欢不劳而获的孩子，辛勤的父母一定也在教育自己的孩子要用汗水去换取所喜欢的东西。是不是啊，孩子们！同学们纷纷点头。顿时同学们目光澄明，听得特别认真。其实在我心中，没有比班主任更了解我的学生的，他们都是内心善良，可爱，聪明，懂事的孩子，只要愿意和他们用心聊聊天，孩子们是特别愿意听史老师做思想政治课的。
听说，下课后，笔已经迫不及待回家了。
（四）蝴蝶效应——美的影响管理法
我时常也在思考教育的内涵，按照德国哲学家雅斯贝尔斯的理解，教育的根本任务是关注人的精神世界，教育的根本法则应该是像云朵推动云朵一样地靠人的精神力量去影响他人的心灵，促进他人精神力量的健康成长，想想教育也就是那么回事。
作为老师，一名班主任语文老师，更是身肩重担，每天工作复杂繁琐，除了上课有些同学经常开小差、不遵守纪律、课间学生打闹屡禁不止，有的家长也不让人省心，而且沟通困难，更让人头疼是不时有意外“惊喜”，使人应接不暇……无论是急中生智，还是苦心孤诣，做教师的本分，做本分的教师，“爱美之心，人皆有之，”不管是生活美还是艺术美，自然而然地令人欣赏，令人着迷。于是我发现教育就是一种影响，一种美的影响，很多问题就可以迎刃而解。只要他的行为是美的，就可以试图影响他人！
“蚂蚁团队”
嘘——激动人心的三跳运动会正在拉开序幕，我们班的运动员们个个跃跃欲试，准备为班级争光。瞧，他们脸上洋溢着自信的笑容，定是想站在第一名的舞台领取属于他们的金牌荣耀。不巧的是我的嗓子哑了，我是多么想喊出来，和他们一样兴奋的心情，即使戴着耳麦，也无济于事……没有想到的是，孩子们特别重视自己的单人项目，班干部操心着每个人的比赛项目，有负责督促前去检录的同学，有啦啦队队长负责加油，看着那高高举起的“六班六班，一路登攀”“2016级6班，加油！”看着这些可爱担当的啦啦队，自己也不顾声音沙哑，奋力加油！下午是团体赛项目——拔河。全班同学走上属于自己的战场，莫名还有点胆怯，我们班的力气远比不上别的班同学，即所谓“虎”与“蚂蚁”的对决。我们抽到3班，准备好，樊梓涵、陈阳雪两位魁梧的大将站前，后面是王梓皓、田宇阳打后阵……裁判员宣布，“双方清点人数，保证人数相等，……”听见哨音那一刻，我们一鼓作气，奋力呐喊，终于“一二，一二”合起来了……竟然拔赢了，我们开心地笑了，每个人心中都有那种来自胜利的美好。不过还有第二场决赛，我们不能松懈，但是经过第一场，我们有了信心。“2班和6班对决”，听到这个信号，我们犹如信号塔般，立刻传到每个同学耳中，哨音刚落，我们整齐喊着“一二，一二，”响声震天动地，我用尽全身力气再给我们加油，像是赛场上只有我们，我已经看不见其他，“空山不见人，但闻人语响”，我看见大家好像连气都不敢喘，害怕一喘气，绳子就会被对手拽走，孩子们拼尽权力，那一刻我眼睛湿润了，感动的“前无古人 ，后无来者”，突然有人喊：我们赢啦！我在后面听见这个声音，跟着孩子们一起跳了起来，我们欢呼着，雀跃着，孩子们的笑容原来是那样美好，通过使劲努力得来的那种胜利。“蚂蚁团队”变成了“老虎团队”。回到班级孩子们依然沉浸在拔河比赛中，因为我们没有想到赢到最后，无论从个子大小和饭量上都不敢比，我们就这样团结一致，赢得内心强大，这种团结的精神素质，令在场的观众感动！只要有一个人在乎比赛，认真比赛，就会牵一发而动全身。班主任其实也有可能做得很轻松！
不管是调皮捣蛋的学生，还是作业不做的学生；不管是邋遢的学生，还是从国外归来的同学，美都可以影响你，使你在这种美的氛围中，也不由得美了起来！ 教育是一种美，是一种影响。教育是一种美的影响，我们需要带着一颗热诚的心去培育、去感悟。“用赏花的心情去面对学生”，才能体会看花的陶醉，品茶的醇美，读诗般的身临其境……
未完待续……
2020年11月
（五）首因效应是指第一次接触陌生人或事物形成的印象对后来的认识起到先入为主的作用。总体印象形成的过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大，这个现象叫做近因效应。
首因效应和近因效应应伴随着转折和机遇大到来，在教育中给我很多启示是：
教育者要尽量避免因首因和近因的影响而对学生产生偏见，要全面了解学生；
在与学生初次接触时，力争给学生一个好的第一印象，以便为以后实施有效教育奠定基础；
在教学中，设置好课堂导入和课堂小结，力图给学生留下深刻印象；
注意沟通的艺术。注意安排语句的先后顺序，避免消极的近因效应。在严厉批评学生之后，结束语要妥帖，并且很有必要安慰几句，以消除学生的紧张情绪，增强其自信心，丢掉包袱，轻装上阵，尽可能使它产生积极的近因效应。
已经毕业了
即将是我的第13个教师节，不知是浓墨重彩，还是轻描淡写。不想去长情的告白，也不想诉说自己的教育遗憾，毕竟人无完人。从学校进学校，过去的十几年间，教会我如何教学且如何生活。也似乎一直在思考，思考着似水流年；思考着虚幻的教育梦想；思考着拥有智慧的师父，救赎那个渴望知识的大眼睛。
每一位老师都有属于自己的教育故事，这是专属经历——是幸福的，是辗转反侧的，还是留有遗憾的？也只有自己知道每一个教育故事背后的真相是什么。很多时候我曾因为那个“霉运”，故步自封，那是因为太在乎别人对自己看法吧。还是那句“善行做事不后悔”，也许在乎的就是事件背后的那些不公平吧，而不是事件本身。太夸张了！学生是否因此得到进步，也是我们值得思考的问题。
在这里我还是想分享那个唯一的六年级6班的故事，其中今天主角是小柴。一个二年级上完就休学了2年，因为父母需要去菲律宾读英文博士，她跟随，归来时已经是五年级。我思考的是一个两年没有接触过语文的孩子，为何有如此强大的学习力，成长为本班女学霸的。初来校时英语每次满分，数学也不错，但是语文不是很突出。她属于那种颇为听话的孩子，按时完成老师布置的各项学习任务，并且特别勤学，有一种想证明自己的欲望。当他每日按时完成作业并且书写工整时，我就会夸奖她，但是一段时间后，我又发现一个问题，那就是他的作文写得令我堪忧。他跟我谈过，在国外两年妈妈让她自学课本，看经典名著，从来也不知自己的语文水平。我告诉她,“写文章是要从心出发的，不管语言怎么样，首先要充满真情实感。就好比你受了委屈，你的心情如何，真实表达即可。文章皆有法，也不一定对，但是有感而发，必定就有属于自己的文章结构与写作方法，这是相辅相成的，怎么样表达更符合你的情感，就怎样来。”她似乎听懂了。再去看她的文章时，瞬间感觉有了温度。那么不管什么问题的文章，只要她上课认真听讲，作文就不会差。作为这样一个有顿悟的孩子，就觉得教育的价值是令人欣喜的，可以从中汲取营养。
同样是作文，我们令一个孩子，他叫小陈。可能他就比较慢点吧，因为自身携带惰性和记忆力缓慢，所以前期必须强制学习，养成习惯，也许他能进步。在他五年没有参加过运动会时，他渴望参加，他想证明自己的运动还是个强项。因为我在班级说过，老师喜欢全面发展的孩子，而不仅仅是学习成绩好。激了陈宇豪5年，终于在作文中想参加运动会，表达了自己的真情实感，不知道怎么的，看完作文后热泪盈眶，也许也只有带他的老师才能感受那份感动，尤其是语文老师。
面对学生，老师有说不完的故事，因为每一个故事就是我们相处的细水长流。再次述说起来，感觉文字有气无力，“白云千载空悠悠，”然，还是感动了自己。
2022.7.24
