研究性学习的实施是课程文化的一场革命，难免会出现某些误解与误区。从当前我国中小学研究性学习的实践看来需要特别强调如下三点:第一点，研究性学习与探究性学习是同义词，热衷于t年级研究性学习高年级探究性学习课内探究性学习，课外研究性学习之类的概念炒作，只能混淆视听。第二点，研究性学习问题的形成取决于问题的内在价值，学生的内在戏曲和聚焦能力。有效的课题研究，必须针对学生的最近发展区的程度。学习目标必须设定在，略高于学生的，目前程度，通过学生个人的努力和社会互动，发挥潜能就能达成的，具有挑战性的目标。那种离开了儿童情趣和现实生活，舞蹈学生热衷于克隆基因之类的高清间问题的研究不过是精英主义学科主义功利主义的反映，需要我们警惕。第三点研究性学习的立体标准必须符合三个准则。一是理论准则！只研究内涵，符合专业性。研究论述基于相关理论能够展开分析批判。二是逻辑准则只研究问题的产生合乎逻辑研究动机，具备教育意蕴。30使用准则之研究的应用性。研究性学习强调学生的自主性。但绝不意味着可以倍丽珍李怡伦理的范畴，随心所欲，为所欲为。
2018-04-12
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