没有大师般的学术水平和相声演员般的现场表现力，你靠什么吸引沉浸在网络环境中的大学生们？所有课堂呈现的信息ta瞬间就可以在网上找到，知识变得越来越透明，学生的视野也变得越来越宽，肿么办？
今天在课堂上尝试一种方法，叫问题接力。
这个办法也是灵机一动想到的。原本想像传统课堂一样，我来讲，你来听，可一想到讲台下那些为了分手而听课的小眼神和不管分数的低头族，心里就一阵发凉，没有口吐莲花的水平，就只好在发动学生积极性和主动性上下功夫了。
首先，先用一段视频引入课程内容，这节课的内容是领导理论及其发展，这是一部分内容在管理学课堂上曾有学习，而这一次，是放到另一个知识体系中加以强化，所以就内容来说，学生们是不太陌生的。因此，用袁家村的一个视频引入，看一个好的领导可以让一个组织发生怎样的转变，进而思考，这种领导该如何去解读。
接着，对领导的核心理念进行阐述，强调领导的多重含义，领导的函数表达式。
之后，是布置大家回顾教材内容，结合知识和日常经验提出问题，然后小组讨论，每个小组提炼出一个自认为最有分量的问题。
然后是问题分享和抢答环节。开始后，第一个获得抢答权的小组先分享问题，问题被呈现在黑板上。
其余的小组抢答对这一个问题的解释和理解，由此获得分享问题的机会。问题回答不满意或不充分的情况下，再由其他组补充，补充的小组获得替补分享的机会，即当其他获得分享权但问题重复时，替补分享。
依次类推。
规则给出后，不管问题分享还是问题解答，各小组都呈现出积极踊跃的状态来。尤其是问题解答具有很大的挑战性，因为这个问题不是预设的，却要立马提取知识和经验、组织语言来回答和解释，又要力争取得问题提出者的满意，这样的挑战让学生们跃跃欲试。期间强调回答问题前，要阐明关于这个问题你打算从几个方面阐述，有意识训练学生们的快速思维意识。
一堂课下来，时间过得飞快，也获得了很多比较有深度的问题。总的来说，要好于老师讲、学生听的单项授课效果。
今年的课堂有各种形式的尝试，为的是调动学生主动学习的意识，并借助课堂这种面对面的机会，拓展学生的各种能力而不仅仅是知识的获得，其中包括方案设计能力、活动组织能力、资料收集整理应用能力、语言表达能力、团队协作沟通能力、所学即所用的能力等等。
尝试与探索是否有效、是否成功还有待我的课改委的同学们给我最终的反馈。
