低收入家庭孩子教育赶超

首先，低收入家庭往往表现出的特征是资源不充足，本身家长可能受教育程度不高的制约，对教育知识缺乏而困惑，或者因为稀缺心态，造成本身的认知格局束缚，无法未孩子做好规划与安排，因为生活的窘迫而情绪失控，以错误的方式毁灭发展期的孩子，更无法做好孩子的榜样；
其次，能够想要教育上赶上或超越中高收入家庭的孩子，就意味着对孩子有高的期待，这种目标需要从战略进行理性的谋划，行动上进行必要的持续；
最后，家长可以尝试的方法集中在自身方面、孩子方面、学校方面：
1.家长学习：低收入家庭的孩子教育问题，很大程度上取决于家长所影响的家庭教育，又受限于家长的受教育水平，所以想要赶上或超越社会经济高收入的孩子，家长就必须有本身学习的意图、行动，从而通过自身学习，而更好地进行孩子的教育，扩大家长对教育的认知边界，提升格局；
2.家长期待：家长更高的期待，进而通过行动引导孩子，树立更高的目标或有高标准行动，家长以身作则，做好榜样角色，以便孩子模仿与超越；
3.脚手架构建：家长不应该以成年人的思维去看待孩子的想法，不是直接的口头教育，而是身体力行，亲历亲为去做言传身教，如同我们传统技艺中的师徒制，更多的手把手教，给孩子分享更多的技能和经验，构建脚手架，父母做的越多，孩子所拥有的能力越多，以便与中高级家庭更多培养的投入所平衡；
3.孩子启蒙：家长需要提前衔接好家庭教育和后期的学校教育环节，诸如做好孩子的学前启蒙，培养孩子学习能力，引导学习到一些学校生活的前置经验，以及生活和学习上的必要习惯，构建好启蒙的脚手架，尽量多的构建起孩子本身能力项；
4.沟通方面：一方面，家长需要与孩子互动，交流，以便了解孩子的状况，提供帮助；另一方面，家长需要积极与学校、老师沟通联系，知晓孩子在学校的表现，学校目前的安排，以便确定孩子情况，家庭教育中进行查缺补漏；
5.假期教育：家长需要设计假期的内容，诸如安排复习、预习、练习等面向课内的知识，丰富孩子的假期生活，减少重复的假期任务，多维度引导或带领孩子，体验更多与学习成长有关的行动，以便让孩子收获一些经验，方便孩子的知识迁移使用，收获各种经验，从而在假期内，不至于因为学习的停滞而落后，不因为形式单一，缺乏生活其他方面的经验获取机会。
6.健康防范：家长关注孩子的健康问题，着重注意与学习有关的健康障碍，诸如近视、听力问题，同时减少慢性病的发生或预防其他孩子容易出现的健康风险，以便孩子有健康的体魄、身心投入到学习当中去，避免因疾病而辍学或身体状况破坏学习的机会；
7.竞争互助：家长需要权衡竞争与互助合作的作用，让孩子认知到两者，必要的时候选择合作互助，面对自己可以选择竞争，胜心，对自己有更高的要求，以便孩子在教育中能够脱颖而出又不完全的缺乏合作精神；
8.学习环境：家中营造适合学习的环境，在能力所及方面，选择更好的学校资源或关注学校环境，减少孩子的负面影响；
综上，对于低收入家庭的孩子教育，需要家长更多的投入，不管窥在物质匮乏上，而是利用当前的资源，做有意识、有效教育的家长。