Part 3 泛读：多样阅读

人不应追求丰富地拥有，而应追求丰盛地存在。” ——法顶禅师

第一章：通过泛读使自己变苛刻

“所谓教育，就是一个人把在学校所学全部忘光后剩下的东西。” ——爱因斯坦

（一）谁能在首尔大学拿A+？

调查结果显示，64.2%的学生认为自己的批判思维比输入思维差，69.9%的学生认为自己的创造思维比批判思维差。数据还呈现出一个奇特的规律：学分点越高的学生，越认为自己的批判思维能力和创造思维能力比输入思维能力差。

发展心理学家让·皮亚杰曾说：“教育的主要目的是培养能够创新的人，而不是制造不断重复过去的人。”

（二）批判思维和创造思维

研究从输入思维、批判思维、创造思维三方面考察学生的思考力。

所谓输入思维：指毫不怀疑地接受所学内容，并理解背诵，在考试中正确回想的能力；

批判思维：指质疑所学内容，用自己的观点再解读的能力；

创造思维：是抛开所学内容，想出新东西的能力。

新的情形下需要新的想法，需要有创意的思考。在急剧变化的世界中，产出最多附加价值的，全都是创意性思维的副产品。

（三）通过泛读培养批判思维

我们必须要怀疑现有的知识。不能屈服于权威，而要将权威的话当成是笼中之猴的阻拦，相信它们有可能是错误的。任何人都能够成为批判的对象。即便是我欣赏的人的观点，也要用怀疑的眼光去看待，即便是那些高高在上的权威人物，也要敢于去批判。

第二章：通过泛读让自己变得更具创造性

“创造性是对陌生事物的欢喜。” ——厄尼·泽林斯基

（一）联觉与创造性

被艺术家奉为生命的是“创造力”。与普通人相比，联觉者会更频繁出没于艺术领域。在艺术体系中，联觉者的比率约为9%，而普通人中联觉者的比率只有不到2%。联觉和创造性之间有何种关联？通过联觉，我们能否窥探创造力的秘密呢？

（1）陌生与创造性

厄尼·泽林斯基说：“创造性是对陌生事物的欢喜。”当你和某个不熟悉的陌生事物邂逅时，我们身体中沉睡的创造性就会被唤醒，伸一伸它的懒腰。将联觉者引入创意之路的，是声音中的颜色，是质感中的情绪。

（2）在泛读中寻找创造性

通过与不了解的领域相识、与从未接触过的作家隔空交流，在大脑中种下创造性的种子。

1. 多环顾一下书柜中的书，看看以往都在阅读哪些领域的书籍。

2. 要制订书单的话，可多去实体书店，并深信，这些陌生的书籍将带来更多欣喜。

（二）创造性是陌生之物的联结

“创造力就是找到事物之间联系的能力。”创造性即联系，是陌生之物的联结。”

（1）专家说：

“最差的科学研究者是非艺术家的科学研究者，最差的艺术家是非科学研究者的艺术家。

“世间一切问题只有‘完人’能够解决。

在今天的世界中，我们必须要成为‘所有人’，否则就不能成为‘任何一个人’。”

 总之，创造性是陌生事物的联结。而所谓的有创意之人，就是那些脑中充斥着陌生之物，从混沌中创造新事物的人。

（2）了不起的泛读家——贾雷德·戴蒙德

他能从观察、访谈、建议等中获益良多。为将这本有关读书的书写得有创意，我也曾学了有关脑科学、生物学、经济学、市场营销学、社会学、心理学的知识，并将其联结起来书写。

泛读是成为有创意的人的最普通、最大众的方法。

第三章： 通过泛读使自己变得更谦逊

 “谦逊是最实在的力量表现。” ——托马斯·默顿

（一）读书使世界变得更大

“身体是人能够占有世界的一般手段。”所有动物都具有特定的感觉器官，感觉器官能够感知并划定世界的边界。

读书也是扩大世界边界的过程。一个人读的书越多，他认知的宇宙就越大，就愈发感到自己的无知，发现自己所知的是多么的微不足道。

（二）泛读与系读

最没有幽默感的人（人群中较差的25%），往往最高估自己的实力。这印证了达尔文的名言：“物质要比知识更容易产生自信。”

摆脱无知最快捷有效的方法之一就是读书。

Part 4 慢读：缓慢阅读

我恳求父母们， 不要对孩子说‘快点儿’。” ——弗拉基米尔·纳博科夫

第一章：孩子的读书活动

 “人的一生，有两个时刻，能感到被所有人认可。 一次是学会迈出第一步之时，一次是学会读书之时。” ——佩内洛普·菲茨杰拉德

（一）孩子通过父母阅读

父母给孩子读书，一方面是为了哄孩子高兴，另一方面也是希望孩子从小接触书籍，长大以后成为一名优秀的人才。

儿童听到父母或其他成年人阅读声音的时间量，是预测几年后该儿童读书水平的有效量度。”经常听父母读童话书的孩子们，往往可以使用具有特定语法的关系连词说长句子。这意味着他们具有理解复杂句子的能力，具有今后成为伟大读书家的坚实基础。

（二）父母读书，孩子才会跟着读

不论父母的国籍和收入高低，孩子看到父母读书的模样，就极有可能跟着模仿。

我认为有两种原因促使该结果出现。第一是模仿。第二是环境建立。

（三）孩子阅读的是爱

读书的本质是主动去读书的“选择”。没有情绪，就无法进行选择。

第二章： 自学者 

教育的目的是培养能够创新的人，而不是制造不断重复过去的人。 ——让·皮亚杰

（一）缓慢阅读的秘密

对孩子来说，慢读不仅能给他们读书之乐，还给了他们另外一份巨大的礼物。

（二）泰勒老师的教学方法

一天，泰勒对他哈罗说：“这本《希腊方式》将使你成为伟大的人。”接下来哈罗德对这本书产生了兴趣。

第1阶段：她让哈罗德反复阅读《希腊方式》。

 第2阶段：泰勒告诉哈罗德，如果他有兴趣对书中内容作进一步了解的话，可以再找5本书读。但泰勒不直接告诉哈罗德应该读什么，为的是能够让哈罗德进行自我探索。

第3阶段：泰勒要求哈罗德反复回顾之前他阅读过的所有书籍。重复阅读让哈罗德有些泄气，但他震惊地发现，具备一定的古希腊知识积累后，他开始注意到书中的一些新东西。

 第4阶段：当哈罗德的知识积累到一定程度后，泰勒让他写日记，记录他自己的高中生活和对古希腊生活的想法。她要求他自由书写，不用担心文章的好坏。

 第5阶段：哈罗德写日记时，开始将自己的生活和古希腊人的生活联结起来，还经常引用书中精彩的文句。 

第6阶段：项目已经开始了几个星期，泰勒让哈罗德完成最后一项任务：写一篇12页的小论文。哈罗德已经对古希腊有了相当的了解，也做了很多思考，能够将书本内容与自我生活和学校生活相结合，写出精彩的内容。

最终，哈罗德成功完成了这篇小论文。 到底泰勒为什么要这样教育哈罗德呢？其实，她是想让给哈罗德成为一名“自学者”。

（三）能够自我学习的人类

“渡边一夫老师教给我了读书的方法：每三年选择一个新的阅读对象，然后集中阅读该对象涉及的作家、诗人、思想家作品。他有过慢读经历，能正确领悟老师的意图。读一本小说时，他会将原书和翻译本仔仔细细对比阅读，用三年的时间去细细品味书中延展开的枝节。在慢读完成后，他写了一本小说，并凭此获得了1994年度诺贝尔文学奖。

第三章：高效的6段式慢读法

第1阶段：确定慢读书籍 选择书籍很关键。

1. 小学生最好选择语言表达丰富的国内小说。

2. 选择经得起时间考验的书籍。

虽然在我们的常识之中，久远的事物会比新事物更快消逝，但并非事事如此。

3. 慢读经典，首选文学。

4. 选择以新视角阐释社会或科学流变的书籍。

第2阶段：反复阅读

现在开始反复阅读挑选好的书籍。最少要读3遍，把书中内容差不多都记在脑中。虽然这样一来耗费时长，但能大幅提高阅读理解能力。

第3阶段：派生阅读 

派生阅读中也有3种方法：

 第一，把所选书籍作者的所有著作全都阅读一遍。

第二，把作者的参考书目通读一遍。

 第三，阅读与慢读书籍主题相近的其他图书。最好是阅读以其他视角写就的书籍。 

第4阶段：按章节概述 

再阅读一遍，过程中按章节对内容进行概述。要进行概述，必须首先理解该书的核心内容。概述时，可以锻炼把握核心的能力。

第5阶段：按章节写下自己的思考

按章节写下自己思考的内容。不管是有感而发还是不同见解，都可以写。不过最好努力将书中内容和现实相结合。

第6阶段：写文章

在书中选取一个或多个主题，试着写一篇长度在为10张A4纸左右的文章。写作时，请最大限度地参考自己曾阅读过的资料。

建议成年人先多读。达到一定程度之后，可以试试精简版的慢读法。我将在特辑部分介绍适合成人的慢读法。

特辑　成人“快速”慢读法

 1. 弗朗西斯·培根说：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。”慢读是含英咀华细嚼慢咽的过程。首先选择一本读过的书中最想要吞咽的书。

2. 不要着急开始慢读。先再读一遍，确认一下这本书是不是真的值得慢读。

3. 选好书后，按章节整理一下。无须概述，只需在阅读了相关主题的图书、网上资料资料（论文、报告、报道等）的基础之上，在章节内容中加上自己的简评，写一篇文章。

4. 发布文章。开一个博客或者属于自己的网络空间，将整理好的文章一一上传。这不仅会督促你写出更好的文章，还会帮助你加深书籍内化的程度。