我记得我是从初中开始学历史的。

那时候，历史课给我的感觉就是：背。

背年号，背事件。

我觉得那时候的历史书，真的好难看。

虽然跟成绩挂钩，但耿直的我从未觉得历史跟我有任何关系，果断不及格。

果然，成绩“惨烈”的我，好不容易考上了一个二流高中～

那时候高中要分科，我才不管理科有多艰涩，只知道历史枯燥至极，我再不要学。

所以我毫不犹豫，选了理科……

然后，数学不及格的我差点考不上本科……

我跌跌撞撞，毕业，工作，当妈妈……

如今，我没想到，自己会给孩子买一套历史书。

关键是，五岁的儿子，居然很感兴趣。

（我只是负责把书摆在那里，他看了书的封面，觉得哪本“好看”让我给他读，我就读。）

对，他求我我才给他读书。

我不会逼着他看书。

所以，他每次想“看书”，都对我毕恭毕敬。

今天，小人儿央求我给他读那本他最爱的“1”（这套书共16本，人家就喜欢看第1本）

我告诉他，妈妈不能读太多，嗓子累。

小人儿很清楚我的底线，仔细地选出4页，指给我看时，还不忘“忽悠”我：

“妈妈，你看这4页其实都是图片，字加起来，也就算1页，你再赠送我2页吧～”

我内心笑他好会“做生意”，表面上极不情愿地同意了～

就这样，儿子激动又认真地听着我读的每一个字。

然后，还不忘谢谢我（好让我下次再给他讲书）～

我其实，很爱给孩子读书，只不过我太明白“稀缺”才是引起孩子主动性的根源。

所以，当孩子开始适应听我读书后，我就不再“追着”他，而是尽量躲着他了～

孩子，反而很珍惜每次和我共读的时间：

读完书后，还主动要求思考“事实”跟我讨论。

今天就是如此，我有点被他给“震惊”了：

书里面说了古埃及和中国的大量“古物”在国家贫弱时不被珍惜，被外国人“拿走”。

孩子听了，很气愤，觉得外国人是坏人，问我：

“所以，现在的外国才会有那么严重的疫情对吗？

还有，疫情是我们的朋友，对吗？”

我告诉他：

“首先，疫情不是我们的朋友，我们中国也有很多人因为疫情而生病，而去世；

疫情是种病毒。

外国人疫情严重，是因为他们没有像我们一样坚持洗手，戴口罩，没有远离人群～”

儿子不放弃：

“可是为什么外国人那么坏？”

我告诉他：“不是外国人坏，是因为我们不是同一个国家的人啊～

人家也是为自己的国家的利益做事的～”

我感觉“利益”这个词，他不太能理解，所以又换成更通俗的说法，解释道：

“人家也想让自己的国家有更多钱啊～只不过他们的变有钱的做法是不对的。”

儿子，似懂非懂。

我们甚至讨论了如今国家富裕后对文物的重视：

“国家给咱们建了博物馆，让你们这些小孩儿能凑近去看文物、也有越来越多的文物回来了……”

历史书中那些屈辱的事，让儿子心中有怨恨；

但如今国家的强大，着实让儿子兴奋起来～

他也说着自己长大后，要给孩子们建更多的博物馆……

孩子就是孩子，看问题容易走极端。

但他能从历史中，学着思考，总结，找规律，我相信他今后会比我要活的更明白～