——学习崔刚教授“英语教学的基本策略”有感之二
语言学习也是一个网络构建的过程，除了语音学习之外，还要注意哪些方面呢?
首先，要从课本中的语言材料中挖掘相关的语言知识。从教材中挖掘相关的知识点，进行归纳学习，有利于促进学生语言学习网络的构建。作为一门语言学科，英语的每个语言知识点都不是独立存在的，而是一种网状结构，语言点之间相互联系，相互影响。是一个个语块构成的。因此，在英语教学中，教师要引导学生学会相关知识点的总结和归纳。比如“动词短语的归纳”（动介结构、动副结构等）、“习语归纳”“多义词的归纳”、“同义词的归纳”、“反义词的归纳”“句子框架词的归纳”（Sorry to interrupt,but I ...;That’s all very well,but... ;Let me start with... To sum up ...; in a word）等等，但是这些归纳不是一本正经的讲授，而是把这些归纳隐含在日常的教学活动中，引领学生学会归纳总结。再如，在进行阅读教学的时候，教会学生上下文词义推测，学会主题式阅读和总结，了解一些固定搭配等，有助于学生阅读能力的整体提高，也有助于积累一些固定结构的表达。
每种语言的学习，都是语言输入和输出的过程，如果没有足够的语言知识，是谈不上语言技能的培养的。说话者都是用整体储存和使用语块的形式进行表达的，因此，进行一定的语言知识归纳是教学中非常重要的活动。同样一篇听力材料，为什么很多学生能够看得懂，却不能听懂呢？就是因为英语语言的语块没有形成，在进行听力练习的时候，一步赶不上，步步赶不上。其实这好比盖楼用的预制板块，用已有的预制板建造大楼是非常快速的事情，但是如果一边浇灌预制板一边盖房的话，就会影响盖房的整体进度。帮助学生挖掘教材中的语言要素，建立语言学习的网络，对学生英语的学习，将会有很大的帮助。
然后，帮助学生建立英语学习的网络，还要强化英语学习的方法。任何语言学习的途径，都有两种方法：习得和学得。什么是“习得”？指的是不用专门学习，在一定的语境中，自然而然就能获得的语言学习。比如我们母语的学习，很多就是“习得”而来。什么是“学得”？顾名思义，就是通过一定的学习渠道，而获得英语知识。外语的学习，因为没有母语学习的语言环境，大部分语言知识的学习，就要依靠“学得”了。当然，不同的年龄阶段，两种学习方式的使用强度不一样，年龄越小，“习得”的成分越大；相反，年龄越大，“学得”的比例就会上升。结合我们实际情况，我们的英语教学需要“学得”和“习得”相结合，在课堂上，尽量的给学生创设真实丰富的语境，使学生根据语境学习。此外，指导学生正确的“学得”方法。比如，预习类的训练方法：提前掌握本单元的词汇和短语，了解词汇的读音的意义；复习类的训练活动等。听写就是一种强化型的训练活动，是一种传统的教学方法，也是一种行之有效的做法。虽然方法不新，只要有有效果，就是好方法。听写也是我一贯坚持的做法。通过固定短语、重点句型的听写，强化学生的记忆，听写后，学生查漏补缺，重点练习不足，完善语言知识结构，达到自我提高的目的。
作为一个外语教师，了解语言学习的内涵非常重要。语言学习的过程也是语言学习网络的建构过程，做一个帮助学生织网的人，帮助学生建立英语学习的大网，获取英语语言知识的方法和渠道，为学生的英语学习助一臂之力。织好这只大网，需要关注七年级的语音教学；需要挖掘英语中的语言要素；还要优化英语学习的途径方法。这样，就为学生英语语言学习的网络构建打下坚实的基础。
