在新时代下,教师也要与时俱进,适应社会的发展,在不断学习中提高自身的专业技术能力:语言表达能力、板书设计能力、使用现代化教学手段的能力,同时在学习中不断强化自身的知识体系,加强反思,完善自我,做一个专业素质过硬的好教师。
教师要教给学生一碗水,首先自己要有一桶水。作为教师,能否在这个日新月异的时代不断提升自己的专业素质,成为了当前一个特别重要的问题。教师专业素养的高低决定着教育质量的高低,即教师决定质量。在教育教学中,教师专业素养不是一蹴而就的,它是一个不断发展,不断提升,不断创新的过程,是教师个体和群体共同追求奋斗的历程。
一、“寻找基点”做一名好“教”师。
教学之初老师要找到自己教学的优势,找寻自己的教学风格,并在教学实践中形成自己教学的雏形。刚刚踏上工作岗位(或调整学科)的教师由于缺乏教学实践与经验,模仿较多,创造较少,对课堂教学的规律性、学生的学习特点还处于了解阶段和认识阶段。对于这样的教师来说,模仿是必要的,并且应在模仿、借鉴他人经验的同时,结合自己的实际认真思考,消化、吸收适合自己特点的有益的“内核”,努力发现和总结自己在教学中的实践经验和教训。以充实自己在课堂上的“自立”因素,形成自己教学的雏形。
二、“丰富内涵”当一名好“导”师。
教师将自己的教学特色进行深挖、发展。更重要的是提高自己的专业素养,丰富自己的内涵,使自己具有较高的教学水平和学科素养。随着教师的积极努力和教学工作经验的积累,在课堂教学工作中开始摆脱模仿的束缚,逐步进入探索阶段,教师开始有意识地研究课堂教学艺术的形式与效果,教学个性特征开始外露。
第一,教学个性的培养要根据自己的个性特点,教学中注重发挥自己个性中的优势。有的教师感情丰富,善于表达,想象力丰富,性格外向等,那么这个教师就要优势,向“情感型”或“表演型”教学个性方面发展。有的教师性格深沉,理性思维占优势,善于质疑和推理等,那他就应该向“理智型”或“学科型”教学个性方向发展。如果违背自己的个性特点,那就很难形成自己的教学个性。
第二,要有改革与创新精神,敢于在传统的教学现、教学方式实现新的突破。有很多教师从教几十年却没有形成自己的教学特色。其重要原因就是缺乏改革和创新精神,从而使自己的教学一直处在停滞不前阶段,很难上一个新的台阶。而有的教师勤于学习新的教育教学理论,善于对传统教学的进行分析,并时刻思考和组织自己的教学改革思路和方案,逐步形成自己的教学风格。
第三,要大胆进行教育、教学改革实验,落实到行动中。教师还要把自己的教改方案和思路付诸于实施,只有在不断探索和实验的过程中,教师才能检验自己的教学风格和教学方法的有效性,也才能使自己的教学较快地进入成型阶段,并使自己的教学风格更鲜明地表现出来。
三、“打造特色”当一名好“研”师。
经过一段时间的积淀,教师从中积累比较优秀的教学方法,重点打造提升,推广宣传,形成自己鲜明的教学特色。突出表现在教师改革与综合运用教学方法、探索和研究课堂教学的最优化方法及追求课堂教学的最高效教学效果,力求使每一个学生得到最好的发展;
四、要求每位教师必须有教育教学经验积累与总结。
进行经验文章交流要求每位教师把自己在教育教学过程中的所得所失,撰写成文,以之交流,同时参加教研活动研讨和外出参观学习。
五、要求每位教师必须具备良好的心理素质。有一个豁达的心肠,健全的性格,愉快的心境,融洽的人际关系和百折不挠的勇气,面对困难,乐观向上,正视自己,控制不良情绪,乐于助人,与人为善,热爱工作,热爱生活,以积极的人生态度带动学生。
人才的培养离不开教育,教育离不开教师,因而在提倡实施素质教育,为祖国建设多出人才、快出人才的今天,教师素质的提高,直接影响着对学生素质的培养,从而就成了今后决定国家在国际竞争中成败的一大关键。而专业素养的提高是一项长期的、系统的、艰苦的工作,需要每位教师坚定信念,持之以恒才能不断提高教师自身的专业素养。
