我最认同的是邱校长说的教育最本质的特征是活生生的人通过活生生的课程影响活生生的人。
新课改一直强调改变以前灌输式填鸭式教学模式，但是在实际教学中，好像教学并没有什么实质性变化。
首先，教师是活生生的人，教师的思想教师的行为，教师要根据教材而教，而不是去教教材。课程也不是死气沉沉的，是活生生的，课程安排必须与时俱进，最重要的是活生生的学生。每个学生都是充满朝气生机勃勃的，他们是活生生的个体，而不是机器。所以在教师讲课时，学生爱动爱有小动作也都是正常的，学习习惯不好，不过孩子是天然的，教师首先要有平和的心态去面对，去包容，去理解，然后再去想办法应对措施，如何帮助学生改掉坏毛病，如何进步。其次，学生是活生生的人，每个孩子都是那么的鲜活，他们每个人都不一样，老师不能泯灭孩子们的天性，将孩子培养成只会读书学习的机器，在传统课堂上，大多数老师要求学生手背后做好，传统上认为孩子上课不乱说话守纪律认真听老师讲课就是好孩子，上课爱说话的就被老师扣上了调皮捣蛋鬼的帽子。其实这和我们向往的新式课堂正好截然相反。我们应该鼓励孩子多说话多体验。只不过孩子需要我们去恰当的引导。比如孩子提出的问题与课堂有关，我们可以就此展开讨论，如果与课堂无关，我们也不要打击孩子的积极性，要给予孩子一定的反馈或者是回应。有时候我也想让鼓励孩子去表达，锻炼他们的表达合作交流等能力。可是真的具体去操作的时候，有时候又很困难。比如让孩子讨论，有个别学生就在说一些与讨论无关的话题。而且孩子小讨论的效率很低，并且时间有限。一天两节数学题，一节新课必须在40分内。留给学生讨论的时间有多少这也是我需要在实践中不断深思改进的。有时候让孩子讲题，本来是想既锻炼这个孩子的表达能力，也能让别的孩子学习他的思维方式解题思路。可是孩子小，表达能力不够，很耽误时间，其他的孩子有的也不认真听。 教师要有针对性的教学，要因材施教，同一个班级，优秀的孩子和成绩稍微差一些的孩子接受能力不一样，做题速度也不一样，教师要设置有针对性的教学，如果特别简单的题，特别聪明的孩子就不爱听，这时候不能让孩子课堂上无所事事，要给特别聪明的孩子出一些适合他们的题。稍微偏难一些的题，要有梯度。要层次化教学。
另一方面，教学相长，学生也可以教老师，老师要发挥好促进者的作用，引导学生，支持学生的学习，发挥学生的主体地位！
教学
