过去几十年，我国在基础教育领域和高等教育领域做了许多改革和探索，取得了很大的成绩，但学生学习效率低、学习负担重、没有掌握发现创造方法、缺乏创造力的问题，一直没有得到有效的解决。
“授人以鱼，不如授人以渔”、“大道至简”、“一通百通”、“教育的最高境界是为了不教”这些理念是教育界的共识，但如何真正做到，至今没有找到有效的方法。
李清振先生经过二十多年的研究和实践，通过深入系统的研究中国科学史和西方科学史，通过研究各个学科发现创造的过程，比较透彻的弄懂了发现创造的方法，把这套方法用在学习上，总结出了《科学学习法》（中国教育出版集团语文出版社2010年出版）。
该方法把初中、高中所学的上万个知识点，把大学所学的各门学课的科学知识，通过分类重组，归纳总结为三大类知识：一、概念，是什么的知识；二、规律，为什么的知识；三、步骤，怎么样的知识。
李清振先生经过进一步的研究发现，这三大类知识都是各自相通的，也就是说，是什么的知识，为什么的知识，怎么样的知识，都有各自通用的逻辑结构，李清振先生的这个发现可以帮助我们的中学生、大学生在学习中做到“三通万通”，从而可以大大的帮助学生提高学习效率。
李清振先生通过再进一步的研究发现，这三类知识可以归纳综合到一个更加系统的逻辑结构——科学知识的共同结构（CSS）之中，这个逻辑结构非常简洁，这个结构和生物界有核生物的DNA的结构非常相似，这个发现可以帮助学生加深对所学各门学科知识的理解，对所学知识做到“一通百通”，并且可以再进一步的提高学习效率。
李清振先生的这些研究成果，彻底解决了困扰我国教育界的“授人以鱼，不如授人以渔”、“大道至简”、“一通百通”等问题，可以大幅提高教与学的效率，可以大大的减轻教与学的负担，可以大幅提高学生的学习兴趣和主动性，并且还可以回应目前学校、老师、家长、学生都关注的一个重要问题，可以大幅提高学生的学习成绩。
李清振先生在研究“科学学习法”的时候，首先深入的研究了中国科学史和西方科学史，李清振先生经过研究发现，科学主要是研究那些看不见、摸不着、说不清、道不明的客观对象，如果没有掌握一定的方法，比登天还难。尽管中国古代思想家、哲学家、天文学家对科学研究做出了很大的贡献，但真正找到打开近现代科学大门钥匙的是西方几位杰出的思想家、科学家。
李清振先生通过系统的研究，通过比较和对照，比较透彻的把这套方法弄明白了，加上李清振先生在大学期间学的自动化专业，对控制论、系统论、信息论比较熟悉，加上李清振后来又学习了天体物理、量子力学和模糊数学，能较好的把科学方法与当代科学有机的结合起来，李清振先生把这套方法用通俗易懂的科学语言总结出来，写入了《科学学习法》一书的第六章，运用这一部分内容，可以让中学、大学的老师和学生轻松的学习掌握发现创造的方法。今后，我们通过把发现创造的方法传授给学校的老师和学生，给他们赋能，让他们具备发现创造的能力。
我们可以做合乎逻辑的设想，如果中学生和大学生学习掌握了发现创造的方法，那他们学习、理解现有的知识就会变得更加轻松容易得多，并且对提高他们的学习兴趣、自学的能力、发现问题、分析问题、解决问题的能力以及发现创造的能力都非常有帮助。
所以，随着“科学学习法”和“科学创造法”在全国的推广普及，将给我国的教育事业带来一场新的革命！
我国经过四十多年的改革开放，我国已成为世界第二大经济体，当前制约我国社会经济发展的一个重要问题是，我国在基础科学领域和高科技领域所取得的发现创造成果与我国的人口不相称，我国迫切需要在基础教育阶段和高等教育阶段就着手培养学生发现创造的能力，这是实现中华民族伟大复兴的一个重要方面。
我希望关心中国教育的社会各界人士，尤其是分管教育的各级领导，以及从事教育科学研究的教科院、教科所、教研室的教研人员，各教育机构的投资者、管理者及一线教育工作者，一起来突破传统教育的那种过于侧重教知识点的教育方式，从侧重教知识点转变为侧重教科学方法，以前所未有的勇气和魄力，一起来推广普及“科学学习法”和“科学创造法”，把我们的广大老师和学生，从沉重的教与学的负担中解放出来，把我们的广大家长从对教育的焦虑中解放出来，把我国从教育大国变成教育强国，把我国从学习大国变成创造大国，共同为中华民族的伟大复兴，贡献我们的一份珍贵的力量！
李清振 2026.10.14
