自习课上，窗外的梧桐叶在微风中轻轻摇曳，投下斑驳的影子在桌面上晃动，教室里只有偶尔的翻书声和笔尖划过纸张的轻响。我踱着步巡视班级，目光忽然落在靠窗的小航身上——她弓着背，攥着一支红笔，对着一张边缘起毛、折痕深到快要断裂的纸条写写画画，连我走到身边都没察觉，直到我的影子覆上作业本，她才像受惊的小兔子般猛地抬头，那张被反复折叠的纸条就这样不经意地滑落至桌角。
我伸手拾起纸条，红笔标注的字迹和密密麻麻的黑字瞬间撞进眼帘。纸条上，小航的字迹满是委屈与迷茫：“我真的好喜欢元宝（昵称），我知道不该早恋，可我控制不住。我总觉得是自己太缺爱了，爸妈总忙着工作，没人在意我的心事。我还特别讨厌他和别的女生说话，看到就会偷偷掉眼泪”。而闺蜜小天的回复，却透着孩子气的“小聪明”：“别愁了，我有个好办法！我先用我妈的微信小号加他，假装是你跟他表白，试探下他的态度，等他有意思了，再把主角换成你本人，就像玩角色扮演游戏一样，保准万无一失！”
六年级孩子的心事，竟藏着如此复杂的情绪和幼稚的“计划”，“早恋这件小事”，在他们眼里俨然成了一场需要精心谋划的“大冒险”，我心头瞬间涌上一阵酸涩。
我没当场拆穿，只是轻轻扶正小航的肩膀，低声道“跟我去办公室一趟”。一路上，她攥紧的衣角和泛红的耳根，像极了受惊的小雀。办公室里，我没摆班主任的架子，先给她递了颗橘子，指着纸条上的折痕打趣：“这纸都快被你折成‘千层酥’了，看来早恋这件小事，在你这儿藏了好久的小心思啊？”小航的眼泪唰地掉下来，痛苦地着重复纸条上的话：“老师，我知道不对，可就是控制不住，你能不能不要对我家长说......”说着说着，小航的头深深地低了下去......
那一刻，我忽然想起教育心理学里的“情感代偿心理”，缺爱的孩子往往会把对关怀的渴望，投射到身边优秀的同龄人身上。我没急着说教，而是先轻轻拍了拍她的背，分享起自己童年时因父母忙碌而渴望关注的经历。等她情绪平复，我才用孩子能懂的话解释：“你对元宝的在意，其实是把对爱的渴望悄悄转移了，早恋这件小事本身不是错，错的是我们用错了表达和试探的方式。另外这些事情，也不是见不得光或者和老师谈论不得的。你忘了老师经常告诉大家的,一切皆可商量的神奇效果吗？”
为了让引导更贴合六年级孩子的认知，我没讲深奥理论，而是开启了一场“成长悄悄话”活动。我拿出班级的“心愿漂流瓶”，告诉她可以把心事写进去，也可以随时找我倾诉；又和她约定，先试着把注意力放在和爸妈的亲子暖心时刻上，每天睡前和爸妈分享一件小事，填补内心的情感缺口。
为了由点带面化解群体共性问题，我没局限于小航的个体心事。第二天班会课，我以“早恋这件小事”为主题，策划了一场“青涩心事故事会”，用孩子们熟悉的角色友谊做引子，让大家匿名在“云端留言板”写下自己的小烦恼。有人说“爸妈总加班，我羡慕同桌有爸妈接送”，有人写“我也会在意某个同学的眼光”，还有人说“我觉得越长大孤单，交朋友也不好交”......原来不少孩子都藏着类似的情感缺口。
我趁机引入“同伴交往敏感期”的通俗解读，用“家人的爱才是底色”“朋友的欣赏是星光”做比喻，还组织了“成长搭档”活动，让小航和元宝结成学习互助小组，把那份懵懂好感转化为互相督促的动力；同时开启“家校共育微课堂”，给家长分享“高质量陪伴小贴士”，引导家长关注孩子的情感需求。
渐渐的，小航的脸上多了笑容，她主动和爸妈约定了每周一次的“家庭谈心夜”，也放弃了那份幼稚的表白计划；小天也收起了“微信试探”的主意，转而和同学们一起筹备学校跳蚤书市。班里再也没有偷偷传“秘密纸条”的情况，取而代之的是坦诚的同伴互助和阳光的班级氛围。看着小航在亲子分享会上笑着展示和妈妈的合照，我忽然懂了：早恋这件小事，从不是需要遮掩的洪水猛兽，只要用温柔的方式填补孩子的情感缺口，用童趣的引导校正他们的认知，那些青涩的小秘密，终会成为他们成长路上最珍贵的注脚。
2025.12.8
