学生小王现在五年级，语文课外班上的好好的，却突然提出来要停课。我问完之后才清楚咋回事儿，原来妈妈认为孩子的语文基础不好，要停课在家攻基础。
作为老师只能提建议并不能替任何学生做决定。
我问道：这个规划是咱和孩子一起定的吗？
妈妈：我先提出来的，不过他没意见。因为昨天我看他最近的卷子，连拼音都写不对，他这语文真是差劲，我被气坏了。
我听出来了，她是在情绪激动的情况下做的决定。
我：是的，一个五年级的孩子连拼音还写不対，确实让人生气。你说的情况让我想到我女儿曾经也是这，她上初中的时候b和d不分，p和q不分。
妈妈：他不止是拼音写不对，我怀疑他写字有镜像问题，准备带他去医院做个检查，看我怀疑的是否准。
这位妈妈和我聊着都很情绪化，还快言快语的，我也有点明白了王同学为啥不善于表达自己。
我：能感觉到你很关注孩子，孩子的语文情况我基本上是了解的，他的数学和英语啥情况呢？
妈妈：他偏科严重，语文要有数学一半好都中。（如果换种思维和孩子沟通，效果一定不一样。比如告诉孩子，数学不容易学好，孩子能保持第一名，肯定是找到了学习数学的方法，如果孩子找到了学语文的方法，也一定能学好。）
我：关于您认为的偏科，您想让孩儿把语文也学好，您是怎么和孩子沟通的呢？
妈妈：我经常给他说，你那语文得好好学啊！因为语文是其他科的基础，就你现在这水平，未来有一天，你连数学题也读不懂，你的数学也学不好。
我：你的话从道理上说也对，不过这样表达会让孩子有啥感受呢？您想过吗？
妈妈：俺孩儿说我总是给他讲大道理，还老给他泄气，可是我说的不是实话吗？
我：您说的是实话，但是孩子想听吗？
妈妈：他就是不想听啊！现在经常用沉默回应我。
我：那平时孩子的学习的事谁说了算？
妈妈：我倒是想让他说了算，关健他不说啊！
我：xx妈妈，我有句话说岀来不知道你会不会生气？
妈妈：你说吧，我不生气。
我：您觉得在孩子面前您是一位强势的妈妈吗？
妈妈听完停顿了片刻，回应说应该是。
我：因为咱的强势，孩子习惯了，他不是不表态，只是他觉得表态是无用的。一他觉得他说啥都不算，二他觉得有些问题，他说完也没人能帮到他。时间久了，孩子还会没主见。
妈妈：老师你说的对，他就是没主见，不管啥事咋滴都行。但是我觉得我可以帮啊！
我：我不怀疑任何一个妈妈对孩子的爱，比如偏科这事，您觉得您讲的道理帮到孩子了吗？
妈妈：主要是他这个年龄都叛逆。
妈妈没有意识到自己的教养方法有问题，认为是孩子叛逆了。
妈妈还叨叨，孩子写作业都是先写数学和英语，最后写语文，反正也能按时写完。后来妈妈偏让孩子先写语文，结果孩子磨叽到很晚也写不完。孩子做的饭可好吃，妈妈说与其花时间做饭，还不如学学语文。妈妈眼里的孩子全是缺点可以想像王同学在家里的价值感是低的
最后我告诉妈妈，如果需要我和孩子沟通一下关于偏科的问题，可以约时间。妈妈觉得没必要，坚持说孩子就是语文基础不好，她和孩子在家里攻一下就好了。
她没有意识到孩子在学习上表现的行为更多的是被情绪影响，她的无知无畏是对孩子最大的内耗。如果妈妈不觉醒，或许不久的将来，王同学就变成了一个厌学的孩子。
