“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”这段话出自郭沫若的《白鹭》，它用排比的手法写出了白鹭的有整体到局部的美，用一组反义词对比写出了白鹭身段的大小，色素的配合都很适宜。怎样让学生感受白鹭的美，以及作者文笔优美？课堂上，我采用了一个小小的技巧，收到了意想不到的效果。

    先是出示这段话，点拨“素”“黛”“忽”的意思，再指导学生齐读，读时注意语气、停顿。然后跟读、指名读、齐读。读后观察这段话特点，学生指出这段话写得非常美，并指出运用了排比修辞手法以及几组反义词。语文是一门人文性和工具性的学科，既然品味出了这段话的美，那就试着说说吧？没想到孩子们的回答都那么好，睿同学说，我有一个篮球，增之一分则嫌方，减之一分则嫌圆（扁）；俊希同学则说：我有一双鞋子，增之一分则嫌大，减之一分则嫌小，还有几个暂时叫不上名字的孩子，回答的也特别好。特别是谦同学，他昨天写作课上遇到了困难，今天竟然主动举手回答问题，并且，说的句子还很流畅，没有语法错误，真心为他高兴。这不正是我们第一课的约定：不一定优秀，但一定尽力吗？

      今天的课堂上我爆粗口了。事情是这样的，当我正在讲课时，一位家长来到教室门口，说是叫一个同学（名字我没记清楚），我从孩子们的目光投向一个地方才发现，于是，我让这个同学出去了，没想到孩子们的目光还停留在教室门口，眼看快下课了，还有一些知识没讲完，我又急又气，忍不住骂到：“有啥好看的？看课文，别一脸懵逼的样子”话出口后我就后悔了，怎么能骂人呢？于是，我急忙给孩子们解释，以后遇到有家长来学校叫你出去时，要给老师汇报一下后，快速走出教室，以免打扰老师上课。孩子们好似听懂了，课继续进行，但我心里不舒服极了，知错就改，善莫大焉。但愿以后不会出现这类似的情况。下课后，我在反思这个不和谐的小插曲，也许是今天看到孩子们期末语文成绩和其他班级相比太差，也许是我苦口婆心讲，孩子们反应不够积极，也许是看到浩同学、睿同学在做小动作，也许，没有也许……

      今天早上检查昨天晚上孩子们用词语写话的作业情况，大部分孩子会使用三到五个词语写一段话，有个女孩子甚至写了近二百字。但是，存在的问题也不少，主要是运用词语牵强附会，明明说是清晨悠然跳舞，非要说清晨孤独跳舞，感觉很悠然，这真有点儿让我哭笑不得了，该怎样引导呢？我要好好研究研究了。