我是教师，却不允许我的孩子做教师——如果是大学教师，可以商量。大学老师，不是上课来、下课走，不用改作业，不要认识学生的吗？不要求实绩，只负责接接项目赚外快就好。大学老师，不用对学生负责，这日子还是不错的。
今天，给我们上课的这位老师彻底颠覆了我对大学老师的印象。
她是个教授。提到“教授”，我会自然地想起已步履蹒跚的杨振宁，或是几年前过世的季羡林。总觉得，得头发花白、才高八斗、历尽沧桑才称得起这个称呼。今天上课的这位教授，年青青地坐在那，让我大开眼界。在主席台上，她很自在地聊着：学习的经历，奔走的国家，教过的学生……聊得最多的是“案例”。她的“案例”，在我看来就是故事。这当然成了最吸引我的部分。每每此时，我便听得格外认真了。
“学生中有三分之一的学生是有语言天赋的，有三分之一的学生没有天赋但很努力，还有三分之一的学生既没天赋又不努力。总有怎么都教不起来的学生。我教过一个学生……”听到这话，我不禁笑了，暗想：王教授，你这是打别人的脸啊！一一“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这句话谁说的？
她这是要讲她教学失败的案例呢！她的丰富的经历，让我羡慕；她的坦诚让我觉得亲近：她敢直言失败让我心生敬佩。我肯定：当得起“教授”二字，就建议女儿做大学教授，轻松有面子。
“有一个学生，教了两个月，没能开口说一个汉字。”“我和另一位老师试了不同的方法，各有利弊。”“这个学生字得很好看，可不会读。”……看她从分析原因说到改进尝试，听她从这学生聊到那个学生……侃侃而谈。有欢喜，有遗憾，还有对不同学生的肯定、否定的评价，以及对台下我们的指导和期望。她还走下主席台，走到我们中间，问：“你们还有什么问题？”
听着听着，我疑惑了。这是只会对着空气照本宣科的大学老师吗？她怎么就记得有个学生叫“茉莉”？她怎么能对那么多照片的内容细数家珍？那一张张照片的收集整理花了她多长的时间？她怎么能记得学生说了哪些话题的？我手上拿着的，她学生的作业，被她保管得如此整齐。手上，她的外国留学生的写的汉字，比我教的大多数初一学生的字工整，＂通知＂内容更比我的那些初一小朋友的丰富得多。为了这些留学生，她花了多少心思啊！
我突然明白，我对某些人某些事误会太久太深。
人常常对不了解的领域存在误解，而且越是在意自己，对别人的误解就越深。我觉得中学老师太辛苦，就想当然地以为大学老师很悠闲。自认为很负责，就以为别人都玩世不恭。
不否认，横流的物欲影响了我们其中的一些人，但仅仅是一些人而已。作为老师，“传道授业解惑”的根从我们第一天走上讲台时就种在了我们心里。爱着自己的三尺讲台的老师比比皆是，这份热爱不分性别、年龄，更不分教学的阶段层次。
看着她，想想我自己。从此，少一些怨怼，多一份坚持。
常州之行第三天
